Examenes IESE

Adjunto el link de Nivel 2 de Examenes de IESE . Alli encontraran informacion util sobre los mismos.


Tambien adjunto programa del nivel mencionado.

IDIOMA INGLÉS – PROGRAMA DE NIVEL 2
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 2: 204 horas reloj / 272 horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 del MCER.
o Objetivo general: Que el usuario logre superar el límite de una experiencia
pasiva de recepción y habiendo asimilado los principios básicos del
funcionamiento del sistema pueda desenvolverse en su propio país o en un país
extranjero, al estar en contacto con parlantes nativos o no nativos, satisfaciendo
las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de
la vida cotidiana.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 2 se deben tener
adquiridas las competencias del Nivel anterior.
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- LAS COMPRAS DE COMIDA, MOBILIARIO, VESTIMENTA.
- SUPERMERCADOS Y CENTROS COMERCIALES.
- PRECIOS. GASTOS. DINERO.
- LA MODA. LA ROPA. VESTIMENTA FORMAL, INFORMAL Y DEPORTIVA.
- EL TRABAJO. EL LUGAR DE TRABAJO.
- LA ESCUELA Y EL ESTUDIO.
- PERSONAS: DESCRIPCIÓN FÍSICA, PERSONALIDAD Y ESTADOS DE
ÁNIMO.
- OPINIONES Y EXPERIENCIAS.
- BIOGRAFÍAS SENCILLAS DE FAMOSOS.
- LUGARES: PAÍSES Y CIUDADES. EL BARRIO Y LA VIVIENDA.
- LA VIDA EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD.
- ITINERARIOS. VIAJES. TURISMO. VACACIONES. HOTELERÍA.
- SEÑALES DE TRÁNSITO. TRANSPORTE.
- EL CLIMA.
- EL RESTAURANTE. EL MENÚ. LAS COMIDAS. LAS RECETAS DE
COCINA.
- SERVICIOS.
- EL MUNDO NATURAL.
- LAS COMUNICACIONES TELEFÓNICAS. MODO DE USO DE APARATOS
SENCILLOS DEL TRABAJO O DEL HOGAR.
- LA SALUD. ENFERMEDADES Y REMEDIOS COMUNES. ACCIDENTES
CASEROS MENORES. ACCIDENTES DE TRÁNSITO MENORES.
- INTERACCIÓN SOCIAL.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- PRIMEROS CONTACTOS CON CONTENIDOS CULTURALES DE LOS
PAÍSES ANGLOPARLANTES EN CUANTO A HÁBITOS COTIDIANOS,
VIVIENDA, ALIMENTACIÓN, HORARIOS, TRABAJO, ESTUDIO, TIEMPO
LIBRE, INTERESES CULTURALES Y DEPORTIVOS.
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- Pedir productos, pedir y dar información relacionada con productos, pedir y dar
consejos referentes a compras, calidad, precios, origen, etc. Comparar productos.
- Expresar preferencias argumentando la razón.
- Describir los quehaceres y tareas relacionados con el trabajo. Comentar un
organigrama (jerarquías, puestos, tareas específicas, funciones).
- Pedir y dar información relacionada con caminos, direcciones, medios de
transporte, comodidades de un hotel, tipo de servicios, comidas, clima, etc.
- Comparar hábitos, platos típicos, etc.
- Informarse e informar acerca de estado de ánimo, salud o preferencias.
- Dar órdenes, instrucciones o consignas más complejas: uso de aparatos.
- Pedir y dar consejos.
- Expresar sugerencias o propuestas.
- Expresar sentimientos y opiniones en forma sencilla.
- Definir y dar precisiones.
- Ubicar actividades en tiempo y espacio.
- Expresar noción de cantidad necesaria, desmedida, suficiente o insuficiente en
forma más específica.
- Expresar la condición y la suposición en el presente.
- Referirse a eventos o estados en el pasado, actividades recientes y acciones
finalizadas.
- Expresar eventualidad y probabilidad de manera básica.
- Solicitar ayuda en una emergencia (ambulancia, patrullero, bomberos). Declarar
como testigo o protagonista de un accidente, robo o emergencia para un informe
policial.
- Pedir y dar permiso, negar permiso.
- Proponer, insistir y rechazar.
- Establecer comparaciones y establecer diferencias y similitudes.
- Interrumpir una conversación.
- Solicitar aclaración o repetición.
- Ayudar a otros a expresar ideas.
- Expresar obligación o ausencia de obligación en forma básica.
- Asegurarse de la intención o significado.
- Hablar sobre planes o intenciones para el futuro.
- Hacer predicciones, advertir, prohibir.
- Expresar acuerdo o desacuerdo.
- Expresar necesidad.
- Expresar habilidad.
- Hablar sobre experiencias de vida.
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- Present Simple and Present Continuous: state verbs or verbs of the mind ( not used
in the continuous tenses).
− Simple present in time clauses in the present with: when, as soon as, before, after,
until.
− Past Simple: regular and irregular verbs.
− Past Continuous. When and While. Parallel past actions, continuous actions
interrupted by the past simple tense.
− Future Simple: will/ won't for unplanned decisions (maybe – probably), for
predictions and promises.
− Present Continuous and Future with “going to”for future plans and arrangements.
− “Shall” for offers or suggestions.
− Present Perfect Tense (only for recognition, not to be directly tested).
− Conditional sentences Type 1: If + simple present, future.
− Rejoinders: I do too vs. I don't (A. I love chocolate B: I do too/ I don't). I don't either
vs I do (A:I don’t like chocolate B:I don’t either/ I do.
− Passive voice in the Present Simple and Past Simple ( be born, be made of, be done
by): only for recognition and not directly tested.
− Modals: should, ought to (advice, suggestion), could (polite request, ability), may
(possibility), must (oligation), mustn't (prohibition).
− Need (necessity); needn´t (lack of necessity).
− Have / have got (possession). Have / have got to (obligation).
− Question tags and short answers. (Simple present, simple past, present continuous,
simple future, modals: can, must).
− Future time markers: the day after tomorrow, next /Monday, today, this morning, in
five minutes, then.
− Past time markers: ago, the day before yesterday, yesterday afternoon, last weekend /
winter
− Adverbs of manner: "-ly". Irregular adverbs.: fast, hard, early, late, well.
− Possessive pronouns.
− Objective pronouns.
− Genitive: a friend of mine / hers/theirs/Susan´s.
− Some/any/no/every + thing/body/one.
− Basic order of adjectives.
− Comparative and superlative forms. Regular and irregular.
− Prepositions with place and time phrases: in, at, to, on, into, across, through, over, by
(transportation), until.
− Nouns: more irregular plurals: feet, teeth, mice, geese.
− Countable/ uncountable nouns.
− How much/many: questions and answers (lots of, much, many, (a) little, (a) few, a
bit.
− Too + adjective (too small, too big), adjective+ enough (big/small enough), too
much/too many / enough + noun.
− Be + adjectives + preposition + verb + ing (he is good/ bad at playing tennis/ He is
interested in reading. He is fond of reading)
− Connectives. Addition: also. Condition: if. Consequence: so. Exemplification: for
example. Time sequence: First/Then/Next/After that/Finally. When/As soon as.
− Phrasal / prepositional verbs: look for, look after, try on, eat out, fill in, watch out.
− Grados militares.
Comprensión Escrita
1. Identificar la finalidad del documento (informar, publicitar, comentar, divulgar, dar
opinión, aconsejar, describir, narrar, instruir, etc.)
2. Reconocer diferentes tipos de textos y la fuente de dónde provienen.
3. Comprender temas principales y buscar información en una variedad de textos en
contextos familiares, como ser:
Eventos e incidentes comunes
Experiencias pasadas propias y/o ajenas.
Secuencias cronológicas.
Instrucciones sencillas para aparatos de uso común.
Críticas cinematográficas o teatrales.
4. Inferir significados según el contexto aún cuando existan estructuras o vocabulario no
familiar.
5. Identificar e interpretar conectores discursivos y relaciones lógicas básicas.
Expresión Escrita
1. Transferir información de un texto a un formulario.
2. Redactar en forma simple y breve, demostrando coherencia y manejo razonable de
estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
Narración de hechos pasados: experiencias agradables o desagradables.
Biografías de familiares, amigos o personas famosas.
Descripciones y comparaciones de diferentes lugares y personas.
Cartas informales, notas, textos breves y sencillos sobre temas cotidianos.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema de un texto oral claro y a ritmo lento.
2. Reconocer la estructuración de las secuencias cronológicas.
3. Identificar actos del habla transparentes referidos a la vida cotidiana.
4. Buscar información general y específica.
5. Comprender indicaciones de índole general, mensajes en un contestador,
transmisiones de radio o TV.
6. Distinguir la función comunicativa de un texto oral. Ejemplo: narración, descripción,
información, instrucción, etc.
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Expresión Oral
1. Interactuar, reaccionar, desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, usando
diferentes registros según el grado de confianza con el interlocutor.
2. Describir situaciones y experiencias pasadas o planes futuros.
3. Describir y comparar personas, objetos y lugares relacionados con la experiencia
directa.
4. Recabar, pedir y dar información en situaciones de la vida diaria.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
• “Language Leader Elementary”. Ian Lebeau y Gareth Rees. Pearson Longman.
Students’ book with CD-Rom. Workbook with key and audio CD.
• Lecturas adaptadas a este nivel: ‘The Phantom of the Opera’. Gaston Leroux,
adaptado por Stephen Colbourn. and ‘Mutiny on the Bounty’por Charles
Nordhoff.
• Cuadernillo de Actividades Complementarias preparado por el docente del
curso.
• Material auténtico de diarios, revistas, folletos turísticos, menúes, televisión,
radio, Internet, etc.
Material Alternativo Sugerido:
• ‘New English File 2’. Clive Oxenden, Christina Latham- Koenig y Paul
Seligson. Oxford. Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘New Wave 1’and’ New Wave 2’. Students’ book. Workbook. Casetes.
• ‘Cutting Edge Elementary ’. Peter Moor y Sarah Cunningham. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher´s book. Casetes y CD.
• ‘Spectrum 2 A’. ‘Spectrum 2B’. Diane Warshawsky. Longman. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘English File 2 Pre- Intermediate’. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig y
Paul Seligson. Oxford. Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Headway 2 Pre- Intermediate’. Liz y John Soars. Oxford. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Inside Out Pre-Intermediate’. Sue Kay y Vaughan Jones. Mcmillan. Students’
book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• Video: ‘Grapevine’2. video 1 y 2. Oxford.
• ‘Essential Grammar in Use’. Raymond Murphy. Cambridge.
• ‘Skyline 2’. Simon Brewster, Paul Davies y Mickey Rogers. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Reward 2’.Simon Greenall. Mcmillan. . Students’ book. Workbook. Teacher’s
book. Casetes.
• ‘Accelerate 2’. Philip Browse. Mcmillan. Students’ book. Workbook. Teacher’s
book. Casetes.
• ‘Focus on Grammar Basic’y ‘Focus on Grammar Introductory Course’. Irene
Schoenberg. Longman. Students’ book.
• ‘Mcmillan English Dictionary’.
• ‘Cambridge Essential English Dictionary’.
• ‘The Oxford English Dictionary’
• ‘The Heinemann ELT Elementary English Grammar’.Digby Beaumont.
Mcmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
• http://www.longman.com/cuttingedge
• http://a4esl.org
• http://englishclub.com
• http://english-forum.com
• http://eslcafe.com
• http://www.englishlistening.com
• http://esl-lab.com
• http://www.eslcafe.com
• http://www.eslgold.com
• http://www.manythings.org
• http://www.allmusic.com
• http://www.lyrics.com


Prof. Marta A. Di Francesco