Contenidos Gestión financiera y cálculo financiero

AREA: Gestión Financiera y Cálculo Financiero	Año: 2011
Docentes: Laura Broilo – Claudia Falzone	Curso, división: 6to. 3ra.

Contenidos conceptuales

1er trimestre

Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.

Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y circular. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes.

Word Avanzado: Combinar correspondencia, cartas modelo. Formatos de párrafo: líneas y salto de página. Estilos. Símbolos. Secciones. Columnas de sección

2do trimestre

Trigonometría: Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.

Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.

Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada.

Plantillas: Información general sobre plantillas. Trabajar con plantillas globales. Tablas de contenido. Funciones financieras de Excel y fórmulas para el cálculo financiero. Interés simple y compuesto

3er trimestre

Funciones: Función polinómica: dominio, imagen, ordenada al origen, raíces, intervalo de positividad y negatividad. Gráfico aproximado.

Función exponencial: Definición. Dominio e imagen. Características particulares: asíntota horizontal ordenada al origen, raíces, crecimiento y decrecimiento, intervalo de positividad y negatividad. Continuidad. Representación gráfica.

Función logarítmica: Como inversa de la función exponencial. Dominio e imagen. Asíntota vertical. Ordenada al origen, raíces. Intervalo de positividad y negatividad. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad. Representación gráfica.

Estadística: Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión.

Probabilidad: Permutaciones, variaciones y combinaciones. Concepto de probabilidad. Sucesos incompatibles e independientes. Probabilidad condicional.

Fórmulas y funciones para el cálculo financiero (continuación). Descuento. Gráficos en Excel.

Proyecto de aula Gestión financiera y cálculo financiero

AREA: Gestión Financiera y Cálculo Financiero	Año: 2011
	Curso, división: 6to. 3ra.
Docentes: Laura Broilo – Claudia Falzone	Cant. Horas semanales: 6

Expectativas de logro:

• Conocer y aplicar los conceptos de base de datos a procesos de gestión financiera

· Resolver problemas seleccionando y generando estrategias

· Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.

· Desarrollar estrategias para la resolución de problemas de gestión financiera mediante la aplicación de fórmulas y funciones de la planilla de cálculo

• Saber trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones
• Interpretar y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y la probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.

Competencias a desarrollar:

· Comprender y analizar situaciones problemáticas básicas de la gestión financiera

· Interpretar situaciones problemáticas

· Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.

· Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.

· Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas

· Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos.

· Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.

· Comprender los conceptos de trigonometría para su uso en la resolución de problemas

· Adaptar las condiciones de problemas financieros a los modelos matemáticos conocidos para su resolución

Contenidos conceptuales

1er trimestre, 61 horas

Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.

Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y circular. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes.

Word Avanzado: Combinar correspondencia, cartas modelo. Formatos de párrafo: líneas y salto de página. Estilos. Símbolos. Secciones. Columnas de sección

2do trimestre, 63 horas

Trigonometría: Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.

Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.

Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada.

Plantillas: Información general sobre plantillas. Trabajar con plantillas globales. Tablas de contenido. Funciones financieras de Excel y fórmulas para el cálculo financiero. Interés simple y compuesto

3er trimestre, 56 horas

Funciones: Función polinómica: dominio, imagen, ordenada al origen, raíces, intervalo de positividad y negatividad. Gráfico aproximado.

Función exponencial: Definición. Dominio e imagen. Características particulares: asíntota horizontal ordenada al origen, raíces, crecimiento y decrecimiento, intervalo de positividad y negatividad. Continuidad. Representación gráfica.

Función logarítmica: Como inversa de la función exponencial. Dominio e imagen. Asíntota vertical. Ordenada al origen, raíces. Intervalo de positividad y negatividad. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad. Representación gráfica.

Estadística: Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión.

Probabilidad: Permutaciones, variaciones y combinaciones. Concepto de probabilidad. Sucesos incompatibles e independientes. Probabilidad condicional.

Fórmulas y funciones para el cálculo financiero (continuación). Descuento. Gráficos en Excel.

Contenidos Procedimentales

· Manejo de cálculos matemáticos y financieros en una planilla de cálculo

· Crear e implementar gráficos en situaciones estadísticas y financieras

· Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.

· Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.

· Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos

· Exploración y reconocimiento de gráficos.

· Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.

· Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.

Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes

Contenidos Actitudinales

• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
• Confianza para plantear problemas y resolverlos.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Valoración de la multiplicidad de posibilidades que ofrece el pensamiento matemático en la representación de situaciones matemáticas.
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas.
• Comprender el software como una herramienta de trabajo y ser responsable en el uso de los recursos financieros.

Estrategias didácticas:

· Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.

· Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje

· Exposición del docente

· Diálogo dirigido

· Mapas conceptuales

Actividades de aprendizaje:

· Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente

· Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía

· Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y sus pares

· Deducir fórmulas y demostrar propiedades

· Realizar representaciones en la carpeta, en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado

· Frente al planteamiento de un modelo simulador representativo de una situación real, se propiciará el intercambio de opiniones frente a otras soluciones

· Modelización a través de un software de las situaciones a simular

· Resolución de problemas a través del software

Criterios de evaluación:

· Destreza y exactitud para el cálculo mental

· Habilidad para el uso de la calculadora científica

· Empeño, interés y calidad de los trabajos relacionados con el software aprendido

· Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución de situaciones problemáticas

· Prolijidad y orden en la entrega de los trabajos

· Exactitud en las construcciones

· Manejo correcto del vocabulario específico

· Respeto por el trabajo de sus pares

· Participación acertada en clase

· Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo

Bibliografía del cadete:

Ø Pisano, Juan Pablo, “Lógikamente”. Ediciones Lógikamente, Bs. As., 2010

Bibliografía de consulta para el profesor:

Ø Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001

Ø Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001

Ø Informática I. Santillana, Bs As, 2000

Ø Tasani, “Matemática Financiera”, Editorial Cesarini, Bs As, 2001 Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007

Ø María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la

Ø Alicia Cortagerena, Claudio Freijedo, “Tecnologías de la Información y de la comunicación”, Ed. Pearson, Bs.As, 2006

INGLÉS-LISTA DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES- MAYO 2011

Infinitive Simple Past Past Participle Spanish
answer answered answered responder
arrive arrived arrived llegar
ask asked asked preguntar
be was / were been ser
borrow borrowed borrowed tomar prestado
break broke broken romper
buy bought bought comprar
catch caught caught atrapar
clean cleaned cleaned limpiar
climb climbed climbed escalar
collect collected collected coleccionar
come came come venir
cook cooked cooked cocinar
cut i cut cut cortar
dance danced danced bailar
discover discovered discovered descubrir
do did done hacer
drink drank drunk beber
drive drove driven conducir
eat ate eaten comer
enjoy enjoyed enjoyed disfrutar
fall fell fallen caer
feel felt felt sentir
find found found encontrar
fly flew flown volar
forget forgot forgotten olvidar
give gave given dar
go went gone ir
happen happened happened suceder
have had had tener
help helped helped ayudar
hurt hurt hurt herir, doler
invent invented invented inventar
invite invited invited invitar
kill killed killed matar
know knew known saber
lend lent lent prestar
leave left left dejar
like liked liked gustar
live lived lived vivir
look looked looked mirar
love loved loved amar
make made made hacer
meet met met Encontrarse con (personas)
miss missed missed perder, extrañar
open opened opened abrir
pack packed packed empacar
pay i paid paid pagar
phone phoned phoned llamar por teléfono
play played played jugar
prefer preferred preferred preferir
prepare prepared prepared preparar
push pushed pushed empujar
put put put poner
rain rained rained llover
read i read read leer
remember remembered remembered recordar
rent rented rented alquilar
rescue rescued rescued rescatar
return returned returned volver, devolver
ring rang rung llamar por teléfono
save saved saved ahorrar
say said said decir
see saw seen ver
sell sold sold vender
sit sat sat sentarse
skate skated skated patinar
ski skied skied esquiar
sleep slept slept dormir
smell smelled smelled oler
speak spoke spoken hablar
spend spent spent Gastar/pasar
start started started comenzar
stay stayed stayed quedarse
stop stopped stopped detener
study studied studied estudiar
survive survived survived sobrevivir
swim swam swum nadar
take took taken Tomar/llevar
talk talked talked hablar
teach taught taught enseñar
tell told told decir
think thought thought pensar
throw threw thrown lanzar
touch touched touched tocar
try tried tried intentar
use used used usar
visit visited visited visitar
wait waited waited esperar
walk walked walked caminar
want wanted wanted querer
wash washed washed lavar
watch watched watched mirar
wear wore worn llevar puesto
work worked worked trabajar
write wrote written escribir

I.E.S.E. INGLÉS-NIVEL III

IDIOMA INGLES – PROGRAMA I.E.S.E. NIVEL 3
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 3: 306 horas reloj / 408horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 + del MCER
o Objetivo general: Que el usuario comience a comunicarse en forma
razonablemente satisfactoria en variadas situaciones altamente predecibles de la
vida cotidiana, desarrollando la capacidad de reformular su discurso,
dependiendo en menor grado de fórmulas estereotipadas, no sólo en referencia a
lo concreto sino también en cuanto a los sentimientos, actitudes y expresiones de
deseo.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 3 se deben tener
adquiridas las competencias de los Niveles anteriores.

COMPETENCIAS TEMATICAS Y CULTURALES

- LA VIDA SOCIAL: PERSONAS Y PERSONALIDADES. CARACTERÍSTICAS.
RELACIONES HUMANAS
- EXPERIENCIA Y CAMBIOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
- BIOGRAFÍAS.
- LOS PASATIEMPOS.
- EL MUNDO DEL TRABAJO: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: PRENSA. TELEVISIÓN. RADIO.
INTERNET.
- EL CUERPO.
- LA SALUD Y LA MEDICINA.
- EL DEPORTE.
- CINE – TEATRO – DANZA – MÚSICA – ESPECTÁCULOS .
- EL MEDIO AMBIENTE Y LA CONTAMINACIÒN.
- CAMBIOS DE VIDA. ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES.
- LOS CAMBIOS EN LA VIDA MILITAR. DESTINOS. MUDANZAS.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- COMPARACIÓN ENTRE ARGENTINOS Y ANGLOPARLANTES EN LO
RELATIVO AL USO DEL TIEMPO LIBRE Y EN LO RELATIVO A LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS.
- LA EDUCACIÓN EN INGLATERRA Y OTROS PAISES.
- EL TEATRO EN LONDRES Y NUEVA YORK.
- EL CINE EN HOLLYWOOD.

ACTOS DEL HABLA
- Expresar ideas en relación a actitudes y hábitos de terceros.
- Identificar, designar o elegir algo.
- Pedir y dar información.
- Preguntar acerca de una actividad.
- Expresar posibilidad, duda, imposibilidad, voluntad, necesidad, obligación.
- Expresar diferencias o similitudes entre personas, objetos, lugares, acciones,
espectáculos y servicios.
- Describir y narrar actividades del pasado, del presente y del futuro siguiendo una
secuencia lógica.
- Preguntar acerca de duración y de frecuencia.
- Describir acciones que comenzaron y terminaron en el pasado.
- Describir actividades que comenzaron en el pasado y continúan en el presente o que
tienen resultado o consecuencia en el presente.
- Describir y preguntar sobre secuencias de hechos.
- Narrar experiencias propias o de terceros. Narrar situaciones vividas, experiencias
de vida.
- Expresar indignación, acuerdo y desacuerdo.
- Expresar deseo en acciones ejercidas por el sujeto.
- Referirse a ventajas y desventajas de sistemas educativos, sistemas de trabajo,
profesiones, etc.
- Expresar sentimientos agradables y desagradables.
- Expresar recompensa y felicitación.
- Expresar y preguntar por necesidad.
- Expresar entusiasmo.
- Expresar un resultado, una consecuencia.
- Expresar una condición y una certeza.
- Cambiar de tema.
- Reiniciar una conversación.
- Dar una opinión personal argumentándola en forma sencilla.
- Expresar una duda.
- Sugerir a alguien que haga algo.
- Pedir favores.
- Describir situaciones hipotéticas o imaginarias en el presente.

CONTENIDOS
−Present Perfect Simple with ever, never, just, already, yet, since, for, how long.
−Present Perfect Continuous.
−Present Perfect Simple vs. Simple Past.
−Simple Past in time clauses in the past: when, before, after, as soon as, since.
−Past Continuous with "as".
−Passive voice (present, past) (only for recogniton, not directly tested).
−Past Perfect (only for recognition, not directly tested).
−Used to (past habits or states) Still, not any more, not any longer.
−Modal verbs: can, could, be able to/ must, might, can't (conclusion) must vs. have
to/have got to.
−Conditional sentences Type 0 (true condition). (Flowers die if you don´t water them).
−Conditional sentences type 2: if + past simple, would + base form of verb (If Tom

MORFOSINTACTICOS Y LEXICAS
had a car, he would drive there./ If I were rich, I would buy a large house).
−Sense verbs: see, touch, look, smell, feel, hear, sound.
−Unless/when/as soon as/until/before/after. Present tense referring to the future (Wait
until he comes).
−Before/after + ing.
−Verb + infinitive (ask, expect, need, permit, remind, tell, want, would like).
−Adjective + infinitive (It´s difficult/easy to understand ).
−Verb + gerunds (love, like, enjoy, dislike, hate) .
−Verb + infinitive or gerund (like, prefer)
−Verb +object + infinitive (I want her to help me) (ask, expect, need, permit, remind,
tell, want, would like).
−Verbs followed by infinitive without `to´(Let´s go/She made me cry).
−Gerund as a subject or object. (Swimming is a good exercise/ I love swimming).
−Reflexive pronouns with verbs: burn, cut, enjoy, hurt, kill, look, introduce, teach.
−A friend of mine. My own + noun. On my own: by myself.
−Both, None, Either, Neither + of them. All, Most + of them.
−Adjective ending "ing", "ed" (boring, bored, etc).
−Adjective + preposition + ing.
−Comparison of adverbs and adjectives.
−Comparison: as/ not as + adjective or adverb......+ as, as many/as much + adjective or
adverb ......+ as
−Indefinite compounds: some/any/ every + one/-body/-thing/-where, No/any + -one/ -
body/ -thing/ -where. None.
−Relative clauses for people and things with “who, which, that”.
−Embedded questions (do you know where/ when/ why..? / Could you tell me when/
how / why..?)
−Questions tags.
−Prepositions: during, while, without, out of, onto, up, down, along, past, above,
below.
−Connectives: 1) addition: besides. 2) Condition: if not 3) cause-reason: for this reason
4) contrast: although, though, even though, however 5) exemplification: for instance
6) purpose: in order to 7) time-sequence-conclusion: first, second, third, in the end,
after that.
−Phrasal verbs: ask for, get along, take after, look (it) up, look forward to + noun/
verb+ing, find out, run into, run out of, take off vs land. Do up, pack up, work out.
Comprensión Escrita.
1. Reconocer diferentes tipos de textos:
_ Artículos de periódicos y revistas sobre hechos de la realidad.
_ Folletos turísticos.
_ Textos literarios. Biografías.
2. Aplicar las estrategias de lecto-comprensión integrando los objetivos de niveles 1 y 2.
_ Reconocer tema principal.
_ Buscar información específica.
_ Identificar referentes.
_ Inferir significados.
3. Identificar relaciones de:
_ Causa efecto, consecuencia, condición, secuencias lógicas, contrastes, adición,
propósito.
Ejemplificación.
Expresión Escrita
Redactar :
_ Narración de experiencias y/o conocimientos acerca de viviendas, hábitos, hechos
del pasado, planes, expectativas.
_ Carta informal.
_ Carta formal solicitando o dando información sobre un producto o servicio.
_ Texto autobiográfico. Biografía de terceros.
_ Descripciones de personas, cosas o lugares.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema del texto oral.
2. Buscar información general y específica.
3. Distinguir la función comunicativa de un texto. Ejemplo: narración, descripción,
información.
4. Inferir información.
5. Demostrar comprensión de palabras y frases conocidas en diferentes contextos.
6. Seleccionar información relevante para cumplimentar una tarea.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
Expresión Oral
1. Comenzar, sostener y finalizar interacciones sencillas.
2. Intercambiar ideas y opiniones sobre temas habituales de manera espontánea.
3. Describir y comparar situaciones, actividades y experiencias personales o de terceros.
4. Desarrollar un monólogo sostenido breve y sencillo.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
New Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
CD. Teacher’s book. Video and video activities.
Cuadernillo de actividades preparadas por el profesor u obtenidas de revistas,
diarios o sitios Web.
Material Alternativo Sugerido:
Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
Teacher’s book. Casetes.
English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. OUP Textbook.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
New English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. Clive Ofenden
& Paul Seligson. Textbook. Workbook. CD.
Focus on Grammar Intermediate Pearson Education
English Grammar in Use. CUP.
Northstar Intermediate. Pearson Education.
Northstar Intermediate Workbook. Pearson Education.
Spectrum 3. Prentice Hall Regents
New Interchange 2. CUP.
Intermediate Language Practice. Macmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
http://www.easyenglish.com
http://elllo.org
http://www.about.com
http://www.onestopenglish.com
http://www.britishmedia on line
http://www.learnenglish.org http://www.bbc.co.uk/worlservice/learningenglish


Prof. Marta Di Francesco

INGLÉS-PROYECTO DE AULA 2011

L.M.G.S.M.

Area: INGLÉS Curso: 6°Año Sec Div: 3º Año: 2011
Horas semanales: 3
Profesora: Marta A. Di Francesco


Expectativas de logro
General
Que al finalizar el 6° año secundario, el cadete logre:
- asimilar los principios básicos del funcionamiento de la lengua para poder desenvolverse exitosamente, satisfaciendo las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de la vida cotidiana

Particular del curso:
Trabajar sobre los contenidos necesarios de manera tal que los alumnos adquieran las herramientas básicas que le permitan acceder al objetivo final mencionado anteriormente.
Generar en los alumnos la capacidad de autogestión en su aprendizaje que le permita promoverse dentro de la lengua tanto como lo desee.
El nivel de desinterés y desidia de este grupo es muy alto.

PRIMER TRIMESTRE
Ejes temáticos

Tu, realmente
Ganando y perdiendo
Campo y ciudad

Actos de la comunicación

- Dar opiniones
- Hablar del pasado
- Dar indicaciones

Competencias morfosintácticas y léxicas.


Present simple and Present Continuous
Past simple
Some / any/ much / many / a lot of/ a few
Instrucciones


SEGUNDO TRIMESTRE
Ejes temáticos
En el cine
En los negocios
Electrodomésticos útiles

Actos de la comunicación

Comprar tickets
Comprar ropa
Hacer planes para encontrarse con otros

Competencias morfosintácticas y léxicas.

Comparatives and superlatives
Present perfect & Simple Past
Will and going to

TERCER TRIMESTRE
Ejes temáticos

Lenguaje corporal
Asuntos globales
Procesos de fabricación

Actos de la comunicación

Expresar condiciones o suposiciones
Expresar obligación, prohibición y falta de necesidad
Formular invitaciones
Dar consejos

Competencias morfosintácticas y léxicas.
First conditional
Must / mustn´t and needn´t
Passive
Práctica para exámen de IESE


Contenidos procedimentales
- Escucha para verificar información.
- Lectura para proveer las palabras que faltan.
- Lectura de un texto para conjugar los verbos.
- Resolución de cuestionario.
- Escucha y lectura de un diálogo para buscar información específica y para completar una ficha.
- Intercambios lingüísticos sobre información personal.
- Ubicación de dibujos con información en orden cronológico.
- Descripción oral y escrita de un evento del pasado.
- Entrevista a compañeros.
- Redacción de informes.
- Lectura de un texto para completar los espacios en blanco con las palabras apropiadas.
- Descripción de gustos y preferencias de diferentes personas.
- Lectura de un texto y preparación de preguntas específicas.
- Escucha de información para completar cuestionario.
- Predicción a partir de imágenes.
- Lectura de oraciones para completarlas con información de un texto.
- Uso de las reglas para completar un texto con la forma correcta del verbo.
- Descripción.
- Lectura de un texto para inferir significados de palabras nuevas.
- Intercambio de opiniones.
- Predicción a partir de títulos.
- Uso de vocabulario nuevo para completar textos.
- Uso del diccionario Ingles/castellano.


Contenidos actitudinales
- Valorización del inglés como medio de comunicación con gente de otros países y culturas.
- Respeto hacia el trabajo de los pares.
- Actitud positiva para resolver problemas relacionados con el aprendizaje.
- Interés en el uso del inglés para comunicarse con otros.
- Conciencia de las diferencias culturales y respeto por las mismas.
- Uso creativo del inglés.
- Respeto por las opiniones de los demás.
- Valorización del inglés como fuente de información interesante.
- Participación activa en clase.
Estrategias didácticas
• Trabajo en grupo e individual: exposición, interrogación, debates, pequeños grupos de discusión, dramatización, descripción de figuras.
• Elaboración de esquemas conceptuales, organización de presentaciones personales.
• Escucha de casetes (canciones, diálogos, entrevistas etc.);observación de películas y discusión.

Actividades de aprendizaje
Completar oraciones /conversaciones con la palabra adecuada.
Convertir oraciones positivas en negativas.
Relacionar gráficos con vocabulario.
Leer y completar notas / responder preguntas /corregir oraciones falsas /relacionar párrafos con gráficos.
Elegir y subrayar la opción correcta.
Ordenar palabras para formar oraciones cortas.
Convertir oraciones singulares a plurales.
Completar oraciones según gráficos.
Redactar párrafos cortos según modelo.
Dramatizar diálogos.
Formular preguntas a partir de las palabras provistas.
Escuchar /leer y completar un gráfico / formulario / tabla.
Redactar conversaciones usando información provista.
Completar gráficos con vocabulario específico.
Comparar y contrastar.
Analizar textos.

Criterios de evaluación
Para la aprobación de la materia se tomaran en cuenta las variables detalladas a continuación:

- Manejo adecuado de todos los contenidos incluidos en el material de trabajo propuesto.
- Participación activa en la clase
- Entrega en tiempo y forma de las tareas ordenadas para la clase y para fuera de la clase.
- Presentación de la carpeta completa cuando sea requerida. En la misma debe constar la fecha de cada clase a la que el alumno asistió y las paginas del libro con las que se trabajo. Este registro es responsabilidad de cada alumno en forma independiente.
- Aprobación de los trabajos prácticos y/o pruebas que se tomen a lo largo del año
- Se debe contar con el material de trabajo necesario: Libro, workbook, diccionario, carpeta

Bibliografía

Cadete: Tim Falla and Paul A Davies, ,Solutions Pre-Intermediate Student’s book with MultiROM and Workbook, Oxford University Press, 2007
Diccionario Inglés –español


Profesora: Tim Falla and Paul A. Davies, Solutions Pre-Intermediate Teacher’s book, Oxford University Press, 2007