Inglés IESE 2 Reading Comprehension/grammar/writing 2009

Complete the following exam and send it to Mrs. Marta Di Francesco by mail: martanuma@hotmail.com


LMGSM IESE 2 CADET:---------------------------------------------PART 2. READING COMPREHENSION.
Estimated time needed: 30 minutes.

Exercise 3
Read the article about Jenny’s Holiday in New Zealand.
Highlight (A) if the sentences are Right or (B) if they are Wrong. If there is not enough information, highlight (C) Doesn’t say.

Our holiday in New Zealand
Last year, my husband Mike and I decided to visit New Zealand. We wanted to tour the country, but we both hate long car journeys. The travel agent suggested a 13-day coach trip. It was a good price, so we booked it with our plane tickets. We made a good choice. The coach journeys passed quickly and our driver told us about each place. We learned a lot from him.

We flew from London to Christchurch and had a free day there before the coach trip started. We weren’t at all tired, so we walked round the city from morning till night. It has good museums, many restaurants and lovely shops. The best place we visited on the rip was Queenstown. You can choose to do almost anything, from sailing to climbing. We had three days there, but it wasn’t enough.

All the hotels were good. My favourite one was the Puka Lodge. It was on a hill above a beach and there were trees everywhere. We woke up and listened to the birds singing. Now when we’re eating breakfast at home and we hear the noise of the traffic, we think of those beautiful mornings in New Zealand!




EXAMPLE
0 Jenny and Mike prefer travelling by car.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say
1. They paid for the coach tour when they got to New Zealand.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

2. Their coach was a fast one.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

3. The driver gave them useful information.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

4. After the plane journey, they needed to sleep.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

5. They wanted to stay longer in Queenstown.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

6. They went swimming at the Puka Park Lodge.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say

7. Their house is near a busy road.
A. Right B. Wrong C. Doesn’t say
PART 3. USE OF ENGLISH.
Estimated time: 20 minutes.

Exercise 1
READ THE SENTENCES FROM A LETTER TO A FRIEND . Highlight THE BEST WORD FOR EACH SPACE.

Dear Maria,
1. It’s good to be back home in my . . . but I still think of all the friends I made in our English class, especially you.
a) house b) country c) home

2. I cried when I . . . England because my visit was too short.
a) left b) went c) arrived

3. I would . . . to return to England but next time I will stay in a different city.
a) want b) like c) enjoy

4. I have started English classes again here. I learnt a lot of things in England but I know I . . . to study even harder.
a) must b) had c) have

5. What about you? Are you still . . . for a job? I hope you find one soon.
a) finding b) filling c) looking

Love,
Sophie.


-Exercise 2:
Complete the conversations with the best option. Highlight A, B or C.

6)- Would you check Sam’s work? A- Can I do it later?
B- When did it finish?
C- He’s wrong.

7)- What time did the bus arrive? A- It’s three o’clock.
B- About 20 minutes ago.
C- For half an hour.

8)- Dan’s got a new bicycle, hasn’t he? A- It’s his brother’s.
B- He’s a good driver.
C- For half an hour.

9)- I’d like to try on these shoes, please. A- Would you like them?
B- What colour are they?
C- Are they the right size?

10)- Here’s my ticket. A- How much does it cost?.
B- Can I see your passport too?
C- Where do you go?
-Exercise 3:

Complete the conversation at the doctor’s. What does Peter say to Dr Robertson? For questions 11 to 15, Write the correct letter A to G. There are two extra options.

example:

Dr Robertson: Hello, you must be Peter Jones. What’s the problem?
Peter: (0) D

Dr Robertson: Oh yes, it’s the right one, isn’t it?
A. I suppose not. Will I need to go to hospital?
B. The left one’s fine.
C. I was playing football this morning and I fell badly.
D. It’s my leg, doctor, it really hurts.
E. How long will it take?
F. The pain’s here, just above my foot.
G. Well I wanted to, but I had to play until the end.
H. I can but it hurts when I walk

Where does it hurt?

Peter: (11) . . .



Dr Robertson: Can you move it?



Peter: (12) . . .



Dr Robertson: Does it? And how did you do this, Peter?



Peter: (13) . . .



Dr Robertson: Did you leave the match when that happened?



Peter: (14) . . .



Dr Robertson: That wasn’t a very good idea, was it?

Peter: (15) . . .

Dr Robertson: It’s not that bad! But don’t play any football for two weeks.


Peter: Right, I won’t.





-Exercise 4:
Read the article about Penelope Cruz, the film star. Choose (highlight) the best word ( A, B or C) for each space:



The actress Penelope Cruz comes (0) . . . Madrid and was born in 1974. She dances (16) . . . well and once made a rock video with the group Mecano. Cruz made (17) . . . first film in 1991 and soon became a big name in Spanish cinema. Since then, she has (18) . . . in several important films in Spain and in the USA. One Spanish film won an Oscar in the famous film competition, for the (19). . . foreign film. When she is going to make a new film, she looks for information that will make the film really special. This often means travelling to (20) . . . country and talking to people there.

example
0) A- from B- by C- on

16)- A- too B- very C- enough

17)- A- his B- its C- her

18)- A- been B- be C- being

19)- A- good B- better C- best

20)- a- other b- all c- another


LEVEL 2.
PART 4. WRITING.
Estimated time needed: 30 minutes.
-Exercise 1:

You studied English in London for 6 weeks. Write about your experience in your personal diary. Say who you lived with or where you stayed, what places you visited and the things you did each day, how you travelled and your impressions and feelings about London. Write between 60 and 80 words.

-Exercise 2:
You are going to meet your friend Jan at the sports centre. Say
· when you want to meet her here.
· what sport you would like to do
· what she should bring.
Follow the conventions for an informal letter. Write between 50 and 60 words.

Contenidos Gestión financiera y cálculo financiero

AREA: Gestión Financiera y Cálculo Financiero	Año: 2011
Docentes: Laura Broilo – Claudia Falzone	Curso, división: 6to. 3ra.

Contenidos conceptuales

1er trimestre

Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.

Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y circular. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes.

Word Avanzado: Combinar correspondencia, cartas modelo. Formatos de párrafo: líneas y salto de página. Estilos. Símbolos. Secciones. Columnas de sección

2do trimestre

Trigonometría: Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.

Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.

Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada.

Plantillas: Información general sobre plantillas. Trabajar con plantillas globales. Tablas de contenido. Funciones financieras de Excel y fórmulas para el cálculo financiero. Interés simple y compuesto

3er trimestre

Funciones: Función polinómica: dominio, imagen, ordenada al origen, raíces, intervalo de positividad y negatividad. Gráfico aproximado.

Función exponencial: Definición. Dominio e imagen. Características particulares: asíntota horizontal ordenada al origen, raíces, crecimiento y decrecimiento, intervalo de positividad y negatividad. Continuidad. Representación gráfica.

Función logarítmica: Como inversa de la función exponencial. Dominio e imagen. Asíntota vertical. Ordenada al origen, raíces. Intervalo de positividad y negatividad. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad. Representación gráfica.

Estadística: Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión.

Probabilidad: Permutaciones, variaciones y combinaciones. Concepto de probabilidad. Sucesos incompatibles e independientes. Probabilidad condicional.

Fórmulas y funciones para el cálculo financiero (continuación). Descuento. Gráficos en Excel.

Proyecto de aula Gestión financiera y cálculo financiero

AREA: Gestión Financiera y Cálculo Financiero	Año: 2011
	Curso, división: 6to. 3ra.
Docentes: Laura Broilo – Claudia Falzone	Cant. Horas semanales: 6

Expectativas de logro:

• Conocer y aplicar los conceptos de base de datos a procesos de gestión financiera

· Resolver problemas seleccionando y generando estrategias

· Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.

· Desarrollar estrategias para la resolución de problemas de gestión financiera mediante la aplicación de fórmulas y funciones de la planilla de cálculo

• Saber trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones
• Interpretar y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y la probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.

Competencias a desarrollar:

· Comprender y analizar situaciones problemáticas básicas de la gestión financiera

· Interpretar situaciones problemáticas

· Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.

· Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.

· Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas

· Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos.

· Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.

· Comprender los conceptos de trigonometría para su uso en la resolución de problemas

· Adaptar las condiciones de problemas financieros a los modelos matemáticos conocidos para su resolución

Contenidos conceptuales

1er trimestre, 61 horas

Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.

Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y circular. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes.

Word Avanzado: Combinar correspondencia, cartas modelo. Formatos de párrafo: líneas y salto de página. Estilos. Símbolos. Secciones. Columnas de sección

2do trimestre, 63 horas

Trigonometría: Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.

Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.

Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada.

Plantillas: Información general sobre plantillas. Trabajar con plantillas globales. Tablas de contenido. Funciones financieras de Excel y fórmulas para el cálculo financiero. Interés simple y compuesto

3er trimestre, 56 horas

Funciones: Función polinómica: dominio, imagen, ordenada al origen, raíces, intervalo de positividad y negatividad. Gráfico aproximado.

Función exponencial: Definición. Dominio e imagen. Características particulares: asíntota horizontal ordenada al origen, raíces, crecimiento y decrecimiento, intervalo de positividad y negatividad. Continuidad. Representación gráfica.

Función logarítmica: Como inversa de la función exponencial. Dominio e imagen. Asíntota vertical. Ordenada al origen, raíces. Intervalo de positividad y negatividad. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad. Representación gráfica.

Estadística: Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión.

Probabilidad: Permutaciones, variaciones y combinaciones. Concepto de probabilidad. Sucesos incompatibles e independientes. Probabilidad condicional.

Fórmulas y funciones para el cálculo financiero (continuación). Descuento. Gráficos en Excel.

Contenidos Procedimentales

· Manejo de cálculos matemáticos y financieros en una planilla de cálculo

· Crear e implementar gráficos en situaciones estadísticas y financieras

· Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.

· Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.

· Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos

· Exploración y reconocimiento de gráficos.

· Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.

· Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.

Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes

Contenidos Actitudinales

• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
• Confianza para plantear problemas y resolverlos.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Valoración de la multiplicidad de posibilidades que ofrece el pensamiento matemático en la representación de situaciones matemáticas.
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas.
• Comprender el software como una herramienta de trabajo y ser responsable en el uso de los recursos financieros.

Estrategias didácticas:

· Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.

· Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje

· Exposición del docente

· Diálogo dirigido

· Mapas conceptuales

Actividades de aprendizaje:

· Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente

· Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía

· Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y sus pares

· Deducir fórmulas y demostrar propiedades

· Realizar representaciones en la carpeta, en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado

· Frente al planteamiento de un modelo simulador representativo de una situación real, se propiciará el intercambio de opiniones frente a otras soluciones

· Modelización a través de un software de las situaciones a simular

· Resolución de problemas a través del software

Criterios de evaluación:

· Destreza y exactitud para el cálculo mental

· Habilidad para el uso de la calculadora científica

· Empeño, interés y calidad de los trabajos relacionados con el software aprendido

· Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución de situaciones problemáticas

· Prolijidad y orden en la entrega de los trabajos

· Exactitud en las construcciones

· Manejo correcto del vocabulario específico

· Respeto por el trabajo de sus pares

· Participación acertada en clase

· Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo

Bibliografía del cadete:

Ø Pisano, Juan Pablo, “Lógikamente”. Ediciones Lógikamente, Bs. As., 2010

Bibliografía de consulta para el profesor:

Ø Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001

Ø Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001

Ø Informática I. Santillana, Bs As, 2000

Ø Tasani, “Matemática Financiera”, Editorial Cesarini, Bs As, 2001 Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007

Ø María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la

Ø Alicia Cortagerena, Claudio Freijedo, “Tecnologías de la Información y de la comunicación”, Ed. Pearson, Bs.As, 2006

INGLÉS-LISTA DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES- MAYO 2011

Infinitive Simple Past Past Participle Spanish
answer answered answered responder
arrive arrived arrived llegar
ask asked asked preguntar
be was / were been ser
borrow borrowed borrowed tomar prestado
break broke broken romper
buy bought bought comprar
catch caught caught atrapar
clean cleaned cleaned limpiar
climb climbed climbed escalar
collect collected collected coleccionar
come came come venir
cook cooked cooked cocinar
cut i cut cut cortar
dance danced danced bailar
discover discovered discovered descubrir
do did done hacer
drink drank drunk beber
drive drove driven conducir
eat ate eaten comer
enjoy enjoyed enjoyed disfrutar
fall fell fallen caer
feel felt felt sentir
find found found encontrar
fly flew flown volar
forget forgot forgotten olvidar
give gave given dar
go went gone ir
happen happened happened suceder
have had had tener
help helped helped ayudar
hurt hurt hurt herir, doler
invent invented invented inventar
invite invited invited invitar
kill killed killed matar
know knew known saber
lend lent lent prestar
leave left left dejar
like liked liked gustar
live lived lived vivir
look looked looked mirar
love loved loved amar
make made made hacer
meet met met Encontrarse con (personas)
miss missed missed perder, extrañar
open opened opened abrir
pack packed packed empacar
pay i paid paid pagar
phone phoned phoned llamar por teléfono
play played played jugar
prefer preferred preferred preferir
prepare prepared prepared preparar
push pushed pushed empujar
put put put poner
rain rained rained llover
read i read read leer
remember remembered remembered recordar
rent rented rented alquilar
rescue rescued rescued rescatar
return returned returned volver, devolver
ring rang rung llamar por teléfono
save saved saved ahorrar
say said said decir
see saw seen ver
sell sold sold vender
sit sat sat sentarse
skate skated skated patinar
ski skied skied esquiar
sleep slept slept dormir
smell smelled smelled oler
speak spoke spoken hablar
spend spent spent Gastar/pasar
start started started comenzar
stay stayed stayed quedarse
stop stopped stopped detener
study studied studied estudiar
survive survived survived sobrevivir
swim swam swum nadar
take took taken Tomar/llevar
talk talked talked hablar
teach taught taught enseñar
tell told told decir
think thought thought pensar
throw threw thrown lanzar
touch touched touched tocar
try tried tried intentar
use used used usar
visit visited visited visitar
wait waited waited esperar
walk walked walked caminar
want wanted wanted querer
wash washed washed lavar
watch watched watched mirar
wear wore worn llevar puesto
work worked worked trabajar
write wrote written escribir

I.E.S.E. INGLÉS-NIVEL III

IDIOMA INGLES – PROGRAMA I.E.S.E. NIVEL 3
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 3: 306 horas reloj / 408horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 + del MCER
o Objetivo general: Que el usuario comience a comunicarse en forma
razonablemente satisfactoria en variadas situaciones altamente predecibles de la
vida cotidiana, desarrollando la capacidad de reformular su discurso,
dependiendo en menor grado de fórmulas estereotipadas, no sólo en referencia a
lo concreto sino también en cuanto a los sentimientos, actitudes y expresiones de
deseo.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 3 se deben tener
adquiridas las competencias de los Niveles anteriores.

COMPETENCIAS TEMATICAS Y CULTURALES

- LA VIDA SOCIAL: PERSONAS Y PERSONALIDADES. CARACTERÍSTICAS.
RELACIONES HUMANAS
- EXPERIENCIA Y CAMBIOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
- BIOGRAFÍAS.
- LOS PASATIEMPOS.
- EL MUNDO DEL TRABAJO: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: PRENSA. TELEVISIÓN. RADIO.
INTERNET.
- EL CUERPO.
- LA SALUD Y LA MEDICINA.
- EL DEPORTE.
- CINE – TEATRO – DANZA – MÚSICA – ESPECTÁCULOS .
- EL MEDIO AMBIENTE Y LA CONTAMINACIÒN.
- CAMBIOS DE VIDA. ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES.
- LOS CAMBIOS EN LA VIDA MILITAR. DESTINOS. MUDANZAS.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- COMPARACIÓN ENTRE ARGENTINOS Y ANGLOPARLANTES EN LO
RELATIVO AL USO DEL TIEMPO LIBRE Y EN LO RELATIVO A LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS.
- LA EDUCACIÓN EN INGLATERRA Y OTROS PAISES.
- EL TEATRO EN LONDRES Y NUEVA YORK.
- EL CINE EN HOLLYWOOD.

ACTOS DEL HABLA
- Expresar ideas en relación a actitudes y hábitos de terceros.
- Identificar, designar o elegir algo.
- Pedir y dar información.
- Preguntar acerca de una actividad.
- Expresar posibilidad, duda, imposibilidad, voluntad, necesidad, obligación.
- Expresar diferencias o similitudes entre personas, objetos, lugares, acciones,
espectáculos y servicios.
- Describir y narrar actividades del pasado, del presente y del futuro siguiendo una
secuencia lógica.
- Preguntar acerca de duración y de frecuencia.
- Describir acciones que comenzaron y terminaron en el pasado.
- Describir actividades que comenzaron en el pasado y continúan en el presente o que
tienen resultado o consecuencia en el presente.
- Describir y preguntar sobre secuencias de hechos.
- Narrar experiencias propias o de terceros. Narrar situaciones vividas, experiencias
de vida.
- Expresar indignación, acuerdo y desacuerdo.
- Expresar deseo en acciones ejercidas por el sujeto.
- Referirse a ventajas y desventajas de sistemas educativos, sistemas de trabajo,
profesiones, etc.
- Expresar sentimientos agradables y desagradables.
- Expresar recompensa y felicitación.
- Expresar y preguntar por necesidad.
- Expresar entusiasmo.
- Expresar un resultado, una consecuencia.
- Expresar una condición y una certeza.
- Cambiar de tema.
- Reiniciar una conversación.
- Dar una opinión personal argumentándola en forma sencilla.
- Expresar una duda.
- Sugerir a alguien que haga algo.
- Pedir favores.
- Describir situaciones hipotéticas o imaginarias en el presente.

CONTENIDOS
−Present Perfect Simple with ever, never, just, already, yet, since, for, how long.
−Present Perfect Continuous.
−Present Perfect Simple vs. Simple Past.
−Simple Past in time clauses in the past: when, before, after, as soon as, since.
−Past Continuous with "as".
−Passive voice (present, past) (only for recogniton, not directly tested).
−Past Perfect (only for recognition, not directly tested).
−Used to (past habits or states) Still, not any more, not any longer.
−Modal verbs: can, could, be able to/ must, might, can't (conclusion) must vs. have
to/have got to.
−Conditional sentences Type 0 (true condition). (Flowers die if you don´t water them).
−Conditional sentences type 2: if + past simple, would + base form of verb (If Tom

MORFOSINTACTICOS Y LEXICAS
had a car, he would drive there./ If I were rich, I would buy a large house).
−Sense verbs: see, touch, look, smell, feel, hear, sound.
−Unless/when/as soon as/until/before/after. Present tense referring to the future (Wait
until he comes).
−Before/after + ing.
−Verb + infinitive (ask, expect, need, permit, remind, tell, want, would like).
−Adjective + infinitive (It´s difficult/easy to understand ).
−Verb + gerunds (love, like, enjoy, dislike, hate) .
−Verb + infinitive or gerund (like, prefer)
−Verb +object + infinitive (I want her to help me) (ask, expect, need, permit, remind,
tell, want, would like).
−Verbs followed by infinitive without `to´(Let´s go/She made me cry).
−Gerund as a subject or object. (Swimming is a good exercise/ I love swimming).
−Reflexive pronouns with verbs: burn, cut, enjoy, hurt, kill, look, introduce, teach.
−A friend of mine. My own + noun. On my own: by myself.
−Both, None, Either, Neither + of them. All, Most + of them.
−Adjective ending "ing", "ed" (boring, bored, etc).
−Adjective + preposition + ing.
−Comparison of adverbs and adjectives.
−Comparison: as/ not as + adjective or adverb......+ as, as many/as much + adjective or
adverb ......+ as
−Indefinite compounds: some/any/ every + one/-body/-thing/-where, No/any + -one/ -
body/ -thing/ -where. None.
−Relative clauses for people and things with “who, which, that”.
−Embedded questions (do you know where/ when/ why..? / Could you tell me when/
how / why..?)
−Questions tags.
−Prepositions: during, while, without, out of, onto, up, down, along, past, above,
below.
−Connectives: 1) addition: besides. 2) Condition: if not 3) cause-reason: for this reason
4) contrast: although, though, even though, however 5) exemplification: for instance
6) purpose: in order to 7) time-sequence-conclusion: first, second, third, in the end,
after that.
−Phrasal verbs: ask for, get along, take after, look (it) up, look forward to + noun/
verb+ing, find out, run into, run out of, take off vs land. Do up, pack up, work out.
Comprensión Escrita.
1. Reconocer diferentes tipos de textos:
_ Artículos de periódicos y revistas sobre hechos de la realidad.
_ Folletos turísticos.
_ Textos literarios. Biografías.
2. Aplicar las estrategias de lecto-comprensión integrando los objetivos de niveles 1 y 2.
_ Reconocer tema principal.
_ Buscar información específica.
_ Identificar referentes.
_ Inferir significados.
3. Identificar relaciones de:
_ Causa efecto, consecuencia, condición, secuencias lógicas, contrastes, adición,
propósito.
Ejemplificación.
Expresión Escrita
Redactar :
_ Narración de experiencias y/o conocimientos acerca de viviendas, hábitos, hechos
del pasado, planes, expectativas.
_ Carta informal.
_ Carta formal solicitando o dando información sobre un producto o servicio.
_ Texto autobiográfico. Biografía de terceros.
_ Descripciones de personas, cosas o lugares.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema del texto oral.
2. Buscar información general y específica.
3. Distinguir la función comunicativa de un texto. Ejemplo: narración, descripción,
información.
4. Inferir información.
5. Demostrar comprensión de palabras y frases conocidas en diferentes contextos.
6. Seleccionar información relevante para cumplimentar una tarea.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
Expresión Oral
1. Comenzar, sostener y finalizar interacciones sencillas.
2. Intercambiar ideas y opiniones sobre temas habituales de manera espontánea.
3. Describir y comparar situaciones, actividades y experiencias personales o de terceros.
4. Desarrollar un monólogo sostenido breve y sencillo.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
New Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
CD. Teacher’s book. Video and video activities.
Cuadernillo de actividades preparadas por el profesor u obtenidas de revistas,
diarios o sitios Web.
Material Alternativo Sugerido:
Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
Teacher’s book. Casetes.
English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. OUP Textbook.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
New English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. Clive Ofenden
& Paul Seligson. Textbook. Workbook. CD.
Focus on Grammar Intermediate Pearson Education
English Grammar in Use. CUP.
Northstar Intermediate. Pearson Education.
Northstar Intermediate Workbook. Pearson Education.
Spectrum 3. Prentice Hall Regents
New Interchange 2. CUP.
Intermediate Language Practice. Macmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
http://www.easyenglish.com
http://elllo.org
http://www.about.com
http://www.onestopenglish.com
http://www.britishmedia on line
http://www.learnenglish.org http://www.bbc.co.uk/worlservice/learningenglish


Prof. Marta Di Francesco

INGLÉS-PROYECTO DE AULA 2011

L.M.G.S.M.

Area: INGLÉS Curso: 6°Año Sec Div: 3º Año: 2011
Horas semanales: 3
Profesora: Marta A. Di Francesco


Expectativas de logro
General
Que al finalizar el 6° año secundario, el cadete logre:
- asimilar los principios básicos del funcionamiento de la lengua para poder desenvolverse exitosamente, satisfaciendo las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de la vida cotidiana

Particular del curso:
Trabajar sobre los contenidos necesarios de manera tal que los alumnos adquieran las herramientas básicas que le permitan acceder al objetivo final mencionado anteriormente.
Generar en los alumnos la capacidad de autogestión en su aprendizaje que le permita promoverse dentro de la lengua tanto como lo desee.
El nivel de desinterés y desidia de este grupo es muy alto.

PRIMER TRIMESTRE
Ejes temáticos

Tu, realmente
Ganando y perdiendo
Campo y ciudad

Actos de la comunicación

- Dar opiniones
- Hablar del pasado
- Dar indicaciones

Competencias morfosintácticas y léxicas.


Present simple and Present Continuous
Past simple
Some / any/ much / many / a lot of/ a few
Instrucciones


SEGUNDO TRIMESTRE
Ejes temáticos
En el cine
En los negocios
Electrodomésticos útiles

Actos de la comunicación

Comprar tickets
Comprar ropa
Hacer planes para encontrarse con otros

Competencias morfosintácticas y léxicas.

Comparatives and superlatives
Present perfect & Simple Past
Will and going to

TERCER TRIMESTRE
Ejes temáticos

Lenguaje corporal
Asuntos globales
Procesos de fabricación

Actos de la comunicación

Expresar condiciones o suposiciones
Expresar obligación, prohibición y falta de necesidad
Formular invitaciones
Dar consejos

Competencias morfosintácticas y léxicas.
First conditional
Must / mustn´t and needn´t
Passive
Práctica para exámen de IESE


Contenidos procedimentales
- Escucha para verificar información.
- Lectura para proveer las palabras que faltan.
- Lectura de un texto para conjugar los verbos.
- Resolución de cuestionario.
- Escucha y lectura de un diálogo para buscar información específica y para completar una ficha.
- Intercambios lingüísticos sobre información personal.
- Ubicación de dibujos con información en orden cronológico.
- Descripción oral y escrita de un evento del pasado.
- Entrevista a compañeros.
- Redacción de informes.
- Lectura de un texto para completar los espacios en blanco con las palabras apropiadas.
- Descripción de gustos y preferencias de diferentes personas.
- Lectura de un texto y preparación de preguntas específicas.
- Escucha de información para completar cuestionario.
- Predicción a partir de imágenes.
- Lectura de oraciones para completarlas con información de un texto.
- Uso de las reglas para completar un texto con la forma correcta del verbo.
- Descripción.
- Lectura de un texto para inferir significados de palabras nuevas.
- Intercambio de opiniones.
- Predicción a partir de títulos.
- Uso de vocabulario nuevo para completar textos.
- Uso del diccionario Ingles/castellano.


Contenidos actitudinales
- Valorización del inglés como medio de comunicación con gente de otros países y culturas.
- Respeto hacia el trabajo de los pares.
- Actitud positiva para resolver problemas relacionados con el aprendizaje.
- Interés en el uso del inglés para comunicarse con otros.
- Conciencia de las diferencias culturales y respeto por las mismas.
- Uso creativo del inglés.
- Respeto por las opiniones de los demás.
- Valorización del inglés como fuente de información interesante.
- Participación activa en clase.
Estrategias didácticas
• Trabajo en grupo e individual: exposición, interrogación, debates, pequeños grupos de discusión, dramatización, descripción de figuras.
• Elaboración de esquemas conceptuales, organización de presentaciones personales.
• Escucha de casetes (canciones, diálogos, entrevistas etc.);observación de películas y discusión.

Actividades de aprendizaje
Completar oraciones /conversaciones con la palabra adecuada.
Convertir oraciones positivas en negativas.
Relacionar gráficos con vocabulario.
Leer y completar notas / responder preguntas /corregir oraciones falsas /relacionar párrafos con gráficos.
Elegir y subrayar la opción correcta.
Ordenar palabras para formar oraciones cortas.
Convertir oraciones singulares a plurales.
Completar oraciones según gráficos.
Redactar párrafos cortos según modelo.
Dramatizar diálogos.
Formular preguntas a partir de las palabras provistas.
Escuchar /leer y completar un gráfico / formulario / tabla.
Redactar conversaciones usando información provista.
Completar gráficos con vocabulario específico.
Comparar y contrastar.
Analizar textos.

Criterios de evaluación
Para la aprobación de la materia se tomaran en cuenta las variables detalladas a continuación:

- Manejo adecuado de todos los contenidos incluidos en el material de trabajo propuesto.
- Participación activa en la clase
- Entrega en tiempo y forma de las tareas ordenadas para la clase y para fuera de la clase.
- Presentación de la carpeta completa cuando sea requerida. En la misma debe constar la fecha de cada clase a la que el alumno asistió y las paginas del libro con las que se trabajo. Este registro es responsabilidad de cada alumno en forma independiente.
- Aprobación de los trabajos prácticos y/o pruebas que se tomen a lo largo del año
- Se debe contar con el material de trabajo necesario: Libro, workbook, diccionario, carpeta

Bibliografía

Cadete: Tim Falla and Paul A Davies, ,Solutions Pre-Intermediate Student’s book with MultiROM and Workbook, Oxford University Press, 2007
Diccionario Inglés –español


Profesora: Tim Falla and Paul A. Davies, Solutions Pre-Intermediate Teacher’s book, Oxford University Press, 2007

ASIGNATURA/Area: Comunicaciones
Curso: 6to 3ra. Año 2011
Docentes: Benavidez-Fidalgo - Cant. Horas semanales: 3


Expectativas de logro:
•
• Analizar diversas texturas que tengan en cuenta el rol social en la comunicación.
• Reflexionar sobre la naturaleza oral y escrita de los discursos.
• Analizar crítica y reflexivamente los fines y la función social de la comunicación.
• Diferenciar los discursos explícitos de los implícitos.
• Comprender y producir discursos tanto escritos como orales.
• Distinguir los diferentes tipos de contextos.
• Distinguir los modelos retóricos clásicos y la nueva retórica.
• Poner en práctica los conocimientos del sistema lingüístico y no lingüístico para comprender un mensaje, ya sea escrito u oral.
• Producir una monografía como trabajo final.
• Defender una monografía como trabajo final.
• Ejercitar la práctica de lectura y escritura académica.


Competencias a desarrollar:

• Comprender y analizar situaciones problemáticas.
• Interpretación de textos con problemáticas en las que el cadete deba proponer una solución haciendo uso de los recursos informáticos.
• Manejo de dispositivos
• Operar distintos tipos de software.
• Leer para buscar información.
• Manejar el discurso oral con el fin de convencer, persuadir, explicar, contar..
• Manejo de la performatividad de los actos de habla.
• Discernir información pertinente.
• Desarrollar la destreza lectora.
• Desarrollar la prá2do trimestre, 30 horasctica de producción de textos.
• Adecuarse a los receptores: posible audiencia, público, lectores, alumnos, etc.


CONTENIDOS CONCEPTUALES

1er trimestre. 36 horas
Unidad 1
El lenguaje como objeto de estudio e investigación.
El lenguaje y las lenguas. Lenguaje natural y artificial. Propiedades del lenguaje natural. Las bases biológicas del lenguaje. La lingüística como ciencia del lenguaje. Objeto y métodos. Breve historia de la lingüística. Paradigmas más representativos del siglo XX.

Unidad 2
Concepto de comunicación. Distinciones conceptuales preliminares. Elementos constitutivos básicos. Perspectivas acerca de la comunicación lingüística: un recorrido por algunos de los modelos comunicativos. Nuevos horizontes de la comunicación en el marco de las nuevas tecnologías. El lenguaje como sistema semiótico. El lenguaje como conducta social.

Unidad 3.
La comunicación. Los medios masivos de comunicación. Retórica. Retórica moderna.
La influencia de los medios en la sociedad. Medios, empresa y estado.

Unidad 4
El lenguaje y la escritura. El lenguaje y la oralidad. La lectura y escritura como procesos y prácticas sociales. Modelos teóricos de lectura. Modelos teóricos de escritura. Relaciones entre lectura y escritura. La construcción discursiva del enunciador, del enunciatario y del referente.. Los géneros discursivos y el enunciado. Géneros y tipos de secuencias: narrativa, descriptiva, explicativa, dialogal, argumentativa. Conectores.

Concepto de red informática. Tipos de informacion: analogica y digital. Arquitectura de las redes de información: LAN, MAN,WAN,PAN. Red de datos. Red Telefónica. Red de Televisión Satelital. Organización de las redes: Internet, Extranet, Intranet. Protocolo de red TCP-IP. Topologias de red: anillo, bus, estrella. Formas de conexión: alambrica. Inalambrica(Wireles), tecnologia WI FI. Concepto de banda ancha. Analisis de los modelos Cliente-Servidor y las redes entre pares (P2P). Tipos de comunicaciones entre redes: sincronica y asincronica. Internet como resultado de la convergencia tecnologica. Conceptos de Internet: Paginas, Sitios, portal, navegadores. Formato de una direccion electronica. Cuentas de correo. Almacenamiento de informacion por Webstoring.Redes Sociales. Mass Media: medios masivos de comunicación. Sistemas de video conferencia.
Webquest. Wikis. Blogs. Edublog. Blogosfera. Plataformas virtuales de aprendizaje.

2do trimestre, 30 horas

Unidad 5
Procesamiento inferencial en la lectura y escritura. Sistema de inferencias. Factores que influyen en el procesamiento inferencial. Las macroestructuras del texto.

Unidad 6
El paratexto. Definición y tipologías. Paratexto de autor. Paratexto editorial.

Unidad 7
La explicación. Significación del concepto explicar. Explicador y explicatario. Secuencia explicativa prototípica. Semejanzas, diferencias entre la explicación, la argumentación y la demostración. Distintos tipos de explicaciones. Marcadores lingüísticos y tipográficos de la explicación. Conectores. Recursos explicativos: paráfrasis, definición, el ejemplo, analogía y comparaciones, metáfora. Las comillas. Signos de puntuación. Géneros explicativos.

Unidad 8
La argumentación. Secuencia prototípica. Técnicas y recursos de argumentación. Retórica clásica. (Revisión de conceptos). Planes textuales en los discursos argumentativos actuales. Técnicas argumentativas. Técnicas de la refutación. Falsos argumentos o falacias. Conectores.
Unidad 3: La comunicación y los medios. Los medios y el entretenimiento. Las publicidades gráficas y televisivas. El lenguaje cinematográfico. Las historietas. Los dibujos animados. La lectura de las imágenes. La influencia de los medios en la sociedad.
Medios empresas y estado. La cultura como industria. Los medios como empresas. Los dueños de la radio y la televisión. La radio argentina. Los multimedios. La televisión por cable.

EXCEL EXPERTO. Base de datos en Excel. Botones de control. Tablas dinámicas. Filtros avanzados. Subtotales. Gráficos. Tipos de gráficos. Hipervínculos .Funciones: estadísticas, de base de datos, matemáticas, lógicas, de fecha y hora.


3er trimestre. 36 horas
Unidad 9
La dominación cultural de los medios masivos. La televisión y la escuela. Públicos segmentados. La televisión y sus géneros. Los resortes oratorios: La inventio, la dispositio, la actio, la elocutio y la memorización del discurso. (Revisión y ampliación de conceptos).
Unidad 10
Los jóvenes y los medios de comunicación. Televisión e internet en el aula. Internet como herramienta de estudio. Las TIC.
Unidad 11.
Trabajos monográficos. Su redacción. Exposiciones orales y defensa de la monografía.
Nota aclaratoria: Se trabajará desde el inicio con la redacción de una monografía.

Diseño Web. FrontatPage.Multimedia.La informacion y sus formatos: textual, verbal,sonora y visual.
Acceso a la informacion multimedia: hipermedia e interactividad. Digitalizacion del sonido. Sus formatos. Los graficos. Tipos de imagenes y formatos. Construcción de multimedia: guion,elementos del guion,grafos, escenas, interfaz, pantallas, ventanas. Soft para productos multimedia: Movie Maker, PowerPoint, NeoBook.

Trabajo integrador con Excel, PowerPoint y Word




CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Creación de documentos. Selección de textos y gráficos.
Articulación de aportes provenientes de diversas disciplinas en el análisis de diferentes identidades culturales
Identificación de los códigos utilizados en las diferentes producciones
Análisis y comparación de producciones artísticas y comunicacionales en diferentes contextos
Lectura de bibliografía referida a temas de estudio.
Análisis semiológicos de diferentes textos mixtos
Utilización e integración de los elementos y recursos de los diferentes lenguajes
Producción e interacción de otros lenguajes.
Identificación de relaciones de intertextualidad.
Implementación de diferentes tipos de consulta
Creación de formularios. Agregado de imagen. Creación de una hoja resumen . Ingreso de datos y cálculos


CONTENIDOS ACTITUDINALES

Curiosidad y apertura para la investigación de un software
Apreciación de las ventajas de la utilización de un entorno operativo gráfico.
Comprender el software como una herramienta de trabajo
Valoración de los productos y manifestaciones artísticas y comunicacionales como vías de comunicación e intercambio entre culturas.
Actitud crítica frente a los mensajes de los medios de comunicación social.
Interés por la producción artística y comunicacional del entorno cotidiano.
Valoración de los productos y manifestaciones artísticas y comunicacionales representativas de otros grupos y pueblos.
Actitud positiva hacia las innovaciones tecnológicas


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

El cadete deberá relacionar hechos y situaciones de la realidad con un modelo abstracto para su representación; para ello deberá implementar diferentes metodologías del pensamiento: exposición, diálogo.
Comprensión y análisis de textos, ejercicios, planteamientos de resolución de problemas. Dialogo didáctico. Estudio dirigido. Guías. Exposición. Demostración. Practica dirigida en laboratorio. Apuntes. Síntesis. Esquemas. Investigación. Técnicas grupales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Comprensión de textos. Trabajos individuales guiados por el docente. Trabajos grupales para interacción de sus pares. Utilización integrada de software.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Empeño, interés y grado de profundidad alcanzado en la realización de investigaciones individuales y/o grupales.
Empeño, interés y calidad de los trabajos relacionados con el software aprendido.
Prolijidad en las presentaciones. Correcta utilización del lenguaje. Presentación de trabajos en tiempo y forma (individual y grupal).
Evaluación constante, formativa y sumativa, oral, escrita y de ejecución. Observación.


BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

Trabajos prácticos realizados por el docente
Comunicación, autores varios. ED. Santillana


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR:

Bellenger, Lionel, La persuasión .
De Saussure, Curso de Lingüística general
Ducrot, Oswald; Todorov, Tzvetan. Signo; Eco, Humberto Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje.
Fernández, José Luis. Los lenguajes de la radio
Steimberg, Oscar. Semiótica de los medios masivos.
Van Dijk, Teun. La ciencia del texto
Van Dijk, Teun. La noticia como discurso
Caraballo, Silvina, Cicala, Rosa. Informática I. Santillana. Buenos Aires, 2000

Inglés - "SEMANA DE MALVINAS" Del 4 al 8 de Abril

"SEMANA DE MALVINAS" Del 4 al 8 de Abril
P.W. ner 1: Interview to a Malvinas islander: (for 6th year cadets)
After having a look at some photographs taken this summer at Malvinas by an Argentinian tourist, in teams of 6 members, write an Interview to a Malvinas islander containing ten questions you would ask a Malvinas islander if you met him/her. Use a dictionary if necessary.
Due date: April 4th

INGLÉS - LIST OF REGULAR AND IRREGULAR VERBS

2011 - LIST OF REGULAR AND IRREGULAR VERBS

Estimado cadete:

Este es el link para bajar el archivo que luego deben imprimir y repasar:

http://www.megaupload.com/?d=JLEQCFDJ

Una vez que entraron al link, ingresen el codigo de seguridad que aparece en pantalla y hagan click en "Descargar archivo". Luego, esperen 45 segundos hasta que aparezca "Descarga normal". Hacer clic allí para guardar en sus computadoras y luego imprimir.

Gracias

Prof. Marta Di Francesco

2011-Welcome

2011 - WELCOME



First of all, welcome to our blog. Here you have the opportunity to learn, practise and improve your English in a different way.You will find interesting and useful links for learning English... You will also be able to participate, give opinions and share experiences. But please, do it in English!I hope you enjoy and get the most of this blog!

Prof. Marta A. Di Francesco

Examenes IESE

Adjunto el link de Nivel 2 de Examenes de IESE . Alli encontraran informacion util sobre los mismos.


Tambien adjunto programa del nivel mencionado.

IDIOMA INGLÉS – PROGRAMA DE NIVEL 2
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 2: 204 horas reloj / 272 horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 del MCER.
o Objetivo general: Que el usuario logre superar el límite de una experiencia
pasiva de recepción y habiendo asimilado los principios básicos del
funcionamiento del sistema pueda desenvolverse en su propio país o en un país
extranjero, al estar en contacto con parlantes nativos o no nativos, satisfaciendo
las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de
la vida cotidiana.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 2 se deben tener
adquiridas las competencias del Nivel anterior.
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- LAS COMPRAS DE COMIDA, MOBILIARIO, VESTIMENTA.
- SUPERMERCADOS Y CENTROS COMERCIALES.
- PRECIOS. GASTOS. DINERO.
- LA MODA. LA ROPA. VESTIMENTA FORMAL, INFORMAL Y DEPORTIVA.
- EL TRABAJO. EL LUGAR DE TRABAJO.
- LA ESCUELA Y EL ESTUDIO.
- PERSONAS: DESCRIPCIÓN FÍSICA, PERSONALIDAD Y ESTADOS DE
ÁNIMO.
- OPINIONES Y EXPERIENCIAS.
- BIOGRAFÍAS SENCILLAS DE FAMOSOS.
- LUGARES: PAÍSES Y CIUDADES. EL BARRIO Y LA VIVIENDA.
- LA VIDA EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD.
- ITINERARIOS. VIAJES. TURISMO. VACACIONES. HOTELERÍA.
- SEÑALES DE TRÁNSITO. TRANSPORTE.
- EL CLIMA.
- EL RESTAURANTE. EL MENÚ. LAS COMIDAS. LAS RECETAS DE
COCINA.
- SERVICIOS.
- EL MUNDO NATURAL.
- LAS COMUNICACIONES TELEFÓNICAS. MODO DE USO DE APARATOS
SENCILLOS DEL TRABAJO O DEL HOGAR.
- LA SALUD. ENFERMEDADES Y REMEDIOS COMUNES. ACCIDENTES
CASEROS MENORES. ACCIDENTES DE TRÁNSITO MENORES.
- INTERACCIÓN SOCIAL.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- PRIMEROS CONTACTOS CON CONTENIDOS CULTURALES DE LOS
PAÍSES ANGLOPARLANTES EN CUANTO A HÁBITOS COTIDIANOS,
VIVIENDA, ALIMENTACIÓN, HORARIOS, TRABAJO, ESTUDIO, TIEMPO
LIBRE, INTERESES CULTURALES Y DEPORTIVOS.
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- Pedir productos, pedir y dar información relacionada con productos, pedir y dar
consejos referentes a compras, calidad, precios, origen, etc. Comparar productos.
- Expresar preferencias argumentando la razón.
- Describir los quehaceres y tareas relacionados con el trabajo. Comentar un
organigrama (jerarquías, puestos, tareas específicas, funciones).
- Pedir y dar información relacionada con caminos, direcciones, medios de
transporte, comodidades de un hotel, tipo de servicios, comidas, clima, etc.
- Comparar hábitos, platos típicos, etc.
- Informarse e informar acerca de estado de ánimo, salud o preferencias.
- Dar órdenes, instrucciones o consignas más complejas: uso de aparatos.
- Pedir y dar consejos.
- Expresar sugerencias o propuestas.
- Expresar sentimientos y opiniones en forma sencilla.
- Definir y dar precisiones.
- Ubicar actividades en tiempo y espacio.
- Expresar noción de cantidad necesaria, desmedida, suficiente o insuficiente en
forma más específica.
- Expresar la condición y la suposición en el presente.
- Referirse a eventos o estados en el pasado, actividades recientes y acciones
finalizadas.
- Expresar eventualidad y probabilidad de manera básica.
- Solicitar ayuda en una emergencia (ambulancia, patrullero, bomberos). Declarar
como testigo o protagonista de un accidente, robo o emergencia para un informe
policial.
- Pedir y dar permiso, negar permiso.
- Proponer, insistir y rechazar.
- Establecer comparaciones y establecer diferencias y similitudes.
- Interrumpir una conversación.
- Solicitar aclaración o repetición.
- Ayudar a otros a expresar ideas.
- Expresar obligación o ausencia de obligación en forma básica.
- Asegurarse de la intención o significado.
- Hablar sobre planes o intenciones para el futuro.
- Hacer predicciones, advertir, prohibir.
- Expresar acuerdo o desacuerdo.
- Expresar necesidad.
- Expresar habilidad.
- Hablar sobre experiencias de vida.
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- Present Simple and Present Continuous: state verbs or verbs of the mind ( not used
in the continuous tenses).
− Simple present in time clauses in the present with: when, as soon as, before, after,
until.
− Past Simple: regular and irregular verbs.
− Past Continuous. When and While. Parallel past actions, continuous actions
interrupted by the past simple tense.
− Future Simple: will/ won't for unplanned decisions (maybe – probably), for
predictions and promises.
− Present Continuous and Future with “going to”for future plans and arrangements.
− “Shall” for offers or suggestions.
− Present Perfect Tense (only for recognition, not to be directly tested).
− Conditional sentences Type 1: If + simple present, future.
− Rejoinders: I do too vs. I don't (A. I love chocolate B: I do too/ I don't). I don't either
vs I do (A:I don’t like chocolate B:I don’t either/ I do.
− Passive voice in the Present Simple and Past Simple ( be born, be made of, be done
by): only for recognition and not directly tested.
− Modals: should, ought to (advice, suggestion), could (polite request, ability), may
(possibility), must (oligation), mustn't (prohibition).
− Need (necessity); needn´t (lack of necessity).
− Have / have got (possession). Have / have got to (obligation).
− Question tags and short answers. (Simple present, simple past, present continuous,
simple future, modals: can, must).
− Future time markers: the day after tomorrow, next /Monday, today, this morning, in
five minutes, then.
− Past time markers: ago, the day before yesterday, yesterday afternoon, last weekend /
winter
− Adverbs of manner: "-ly". Irregular adverbs.: fast, hard, early, late, well.
− Possessive pronouns.
− Objective pronouns.
− Genitive: a friend of mine / hers/theirs/Susan´s.
− Some/any/no/every + thing/body/one.
− Basic order of adjectives.
− Comparative and superlative forms. Regular and irregular.
− Prepositions with place and time phrases: in, at, to, on, into, across, through, over, by
(transportation), until.
− Nouns: more irregular plurals: feet, teeth, mice, geese.
− Countable/ uncountable nouns.
− How much/many: questions and answers (lots of, much, many, (a) little, (a) few, a
bit.
− Too + adjective (too small, too big), adjective+ enough (big/small enough), too
much/too many / enough + noun.
− Be + adjectives + preposition + verb + ing (he is good/ bad at playing tennis/ He is
interested in reading. He is fond of reading)
− Connectives. Addition: also. Condition: if. Consequence: so. Exemplification: for
example. Time sequence: First/Then/Next/After that/Finally. When/As soon as.
− Phrasal / prepositional verbs: look for, look after, try on, eat out, fill in, watch out.
− Grados militares.
Comprensión Escrita
1. Identificar la finalidad del documento (informar, publicitar, comentar, divulgar, dar
opinión, aconsejar, describir, narrar, instruir, etc.)
2. Reconocer diferentes tipos de textos y la fuente de dónde provienen.
3. Comprender temas principales y buscar información en una variedad de textos en
contextos familiares, como ser:
Eventos e incidentes comunes
Experiencias pasadas propias y/o ajenas.
Secuencias cronológicas.
Instrucciones sencillas para aparatos de uso común.
Críticas cinematográficas o teatrales.
4. Inferir significados según el contexto aún cuando existan estructuras o vocabulario no
familiar.
5. Identificar e interpretar conectores discursivos y relaciones lógicas básicas.
Expresión Escrita
1. Transferir información de un texto a un formulario.
2. Redactar en forma simple y breve, demostrando coherencia y manejo razonable de
estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
Narración de hechos pasados: experiencias agradables o desagradables.
Biografías de familiares, amigos o personas famosas.
Descripciones y comparaciones de diferentes lugares y personas.
Cartas informales, notas, textos breves y sencillos sobre temas cotidianos.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema de un texto oral claro y a ritmo lento.
2. Reconocer la estructuración de las secuencias cronológicas.
3. Identificar actos del habla transparentes referidos a la vida cotidiana.
4. Buscar información general y específica.
5. Comprender indicaciones de índole general, mensajes en un contestador,
transmisiones de radio o TV.
6. Distinguir la función comunicativa de un texto oral. Ejemplo: narración, descripción,
información, instrucción, etc.
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Expresión Oral
1. Interactuar, reaccionar, desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, usando
diferentes registros según el grado de confianza con el interlocutor.
2. Describir situaciones y experiencias pasadas o planes futuros.
3. Describir y comparar personas, objetos y lugares relacionados con la experiencia
directa.
4. Recabar, pedir y dar información en situaciones de la vida diaria.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
• “Language Leader Elementary”. Ian Lebeau y Gareth Rees. Pearson Longman.
Students’ book with CD-Rom. Workbook with key and audio CD.
• Lecturas adaptadas a este nivel: ‘The Phantom of the Opera’. Gaston Leroux,
adaptado por Stephen Colbourn. and ‘Mutiny on the Bounty’por Charles
Nordhoff.
• Cuadernillo de Actividades Complementarias preparado por el docente del
curso.
• Material auténtico de diarios, revistas, folletos turísticos, menúes, televisión,
radio, Internet, etc.
Material Alternativo Sugerido:
• ‘New English File 2’. Clive Oxenden, Christina Latham- Koenig y Paul
Seligson. Oxford. Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘New Wave 1’and’ New Wave 2’. Students’ book. Workbook. Casetes.
• ‘Cutting Edge Elementary ’. Peter Moor y Sarah Cunningham. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher´s book. Casetes y CD.
• ‘Spectrum 2 A’. ‘Spectrum 2B’. Diane Warshawsky. Longman. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘English File 2 Pre- Intermediate’. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig y
Paul Seligson. Oxford. Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Headway 2 Pre- Intermediate’. Liz y John Soars. Oxford. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Inside Out Pre-Intermediate’. Sue Kay y Vaughan Jones. Mcmillan. Students’
book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• Video: ‘Grapevine’2. video 1 y 2. Oxford.
• ‘Essential Grammar in Use’. Raymond Murphy. Cambridge.
• ‘Skyline 2’. Simon Brewster, Paul Davies y Mickey Rogers. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• ‘Reward 2’.Simon Greenall. Mcmillan. . Students’ book. Workbook. Teacher’s
book. Casetes.
• ‘Accelerate 2’. Philip Browse. Mcmillan. Students’ book. Workbook. Teacher’s
book. Casetes.
• ‘Focus on Grammar Basic’y ‘Focus on Grammar Introductory Course’. Irene
Schoenberg. Longman. Students’ book.
• ‘Mcmillan English Dictionary’.
• ‘Cambridge Essential English Dictionary’.
• ‘The Oxford English Dictionary’
• ‘The Heinemann ELT Elementary English Grammar’.Digby Beaumont.
Mcmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
• http://www.longman.com/cuttingedge
• http://a4esl.org
• http://englishclub.com
• http://english-forum.com
• http://eslcafe.com
• http://www.englishlistening.com
• http://esl-lab.com
• http://www.eslcafe.com
• http://www.eslgold.com
• http://www.manythings.org
• http://www.allmusic.com
• http://www.lyrics.com


Prof. Marta A. Di Francesco

Economía II

ASIGNATURA/Área: Economía II.
Curso: 6to 3ra. Año 2010
Profesor: Susana Romero. Cantidad de horas semanales: 3


EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Que el alumno logre Analizar críticamente la incidencia del enfoque macroeconómico en el comportamiento global del sistema.
 Comprender la importancia de la información para la toma de decisiones y las características y condiciones que debe reunir para ser utilizada eficazmente.
 Conceptualizar a la economía en el contexto mundial.
 Logre resolver situaciones problemáticas complejas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

 Aportar conocimientos construidos de la economía.
 Analizar las políticas económicas y las consecuencias de su aplicación.
 Utilización del lenguaje especifico.
 Identificar la importancia que presenta la macroeconomía en nuestro país.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES.

1er Trimestre.

MACROECONOMÍA. La macroeconomía y sus instrumentos. El origen del producto interno bruto. (PIB). Del PIB a la renta disponible. La distribución del ingreso y de la riqueza. La distribución espacial del ingreso. LA DEMANDA Y LA OFERTA AGREGADAS: LOS CICLOS Y EL DESEMPLEO. El funcionamiento de la macroeconomía. La demanda agregada y la oferta agregada. El ciclo económico. Los desajustes entre la oferta y la demanda agregadas: el desempleo. Teorías explicativas del desempleo y políticas para reducirlo. LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO Y LA POLITICA FISCAL. Las funciones macroeconómicas del sector público. La intervención del estado y la política económica. La demanda agregada y el producto potencial. La política fiscal. Las políticas discrecionales y los estabilizadores automáticos.
Tiempo Estimado:36 horas

2do Trimestre

EL PRESUPUESTO DEL SECTOR PÚBLICO Y LA POLITICA PRESUPUESTARIA. El sector público argentino y el presupuesto. El presupuesto de la administración publica nacional. Contenido del presupuesto de la administración pública nacional. Elaboración del presupuesto y la gestión presupuestaria. El déficit presupuestario y su financiación. Políticas sectoriales: vivienda, salud pública y medio ambiente. LA FINANCION DE LA ECONOMIA: EL DINERO Y LOS BANCOS. El proceso de financiación. El dinero a lo largo de la historia. La demanda de dinero. Los bancos y la creación de dinero. El sistema financiero argentino.
Tiempo Estimado:37 horas

3er Trimestre

LA ECONOMIA INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS. El comercio internacional. El proteccionismo económico. Tipos de relaciones económico-comerciales entre países. El Mercosur. La unión Europea. La balanza de pagos (BP). DESARROLLO, POBREZA Y ESTADO DE BIENESTAR. Desarrollo y subdesarrollo. Los obstáculos que se presentan y las posibles estrategias para superarlos. Riqueza y pobreza. El estado de bienestar. ECONOMIA ARGENTINA: LA POLÍTICA ECONOMICA EN ACCION. El periodo del crecimiento hacia adentro: la situación de importaciones. El intento desarrollista. La crisis económica internacional. La apertura importadora. El plan de convertibilidad. Crisis recuperación y crecimiento.
Tiempo Estimado:30 horas







CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

 Lectura comprensiva, debate e intercambio de ideas
 Análisis de situaciones económicas actuales y propuestas posibles.
 Comparación de información obtenida de distintas fuentes, intercambio de opiniones, actitud crítica y juicios de valor.
 Interpretación de la economía en la Rep. Argentina.
 Investigación de posibles obstáculos al estado de bienestar.
 Búsqueda de información referida a la intervención del estado en la economía argentina.


CONTENIDOS ACTITUDINALES.

 Actitud investigadora para afrontar los temas planteados.
 Interés y respeto en el abordaje de situaciones económicas actuales del país..
 Reconocimiento de las funciones propias de la macroeconomía.
 Valoración de los proceso económicos en Argentina y el mundo a través del tiempo
 Participación activa y reflexiva frente a la incidencia de la crisis económica internacional en nuestro país.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

 Búsqueda de información utilizando diferentes medios.
 Elaboración de informes
 Estudios dirigidos
 Creatividad en la resolución de situaciones planteadas.
 Comprensión y análisis de textos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

 Exposición docente
 Lectura de textos y artículos periodísticos y comprensión lectora
 Trabajos individuales guiados por el docente
 Búsqueda e interpretación de información inherente a la realidad económica
 Trabajos grupales , exposición y defensa de los mismos
 Charlas-debate.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Presentación en tiempo y forma de los trabajos.
 Evaluación oral y escrita.
 Trabajos prácticos grupales e individuales.
 Actitud crítica y reflexiva sobre los temas planteados.
 Respeto, colaboración y responsabilidad ante sus pares y docente.
 Defensa oral de los trabajos prácticos aplicando los contenidos teóricos.
 Correcto uso del vocabulario técnico.


BIBLIOGRAFIA ALUMNO Y DOCENTE.

ALUMNO: Economía. Elementos de micro y macroeconomía. Francisco Mochón y Victor A. Beker. Editorial Mc Graw Hill. Tercera edición. Año 2007.
DOCENTE: Economía. Elementos de micro y macroeconomía. Francisco Mochón y Victor A. Beker. Editorial Mc Graw Hill. Tercera edición. Año 2007.