Grammar 1
Complete the gaps with the correct form of the verb in brackets.
e.g. I __’ve known___ (know) Samuel since I __was_______ (be) twelve.
Peter and Maria in their lovely home with baby Emilia – A People Magazine exclusive!
Maria Bertolucci and Peter Simone are this year’s golden couple. They (1) ________________________ (meet) two years ago when Peter (2) ________________________ (appear) as Jone Jose in the film Conquistador, and Maria (3) ________________________ (be) a singer and dancer in the same movie. They (4) ________________________ (be married) for eighteen months now.
Yesterday I (5) ________________________ (visit) them in their new home in Tuscany, Italy. They (6) ________________________ (live) in their house for only two months but already it (7) ________________________ (feel like) a family home. And Maria (8) ________________________ (just / have) her first baby, Emilia, who (9) ________________________ (be born) only one month ago.
‘I’m the happiest woman alive,’ says twenty-three-year old Maria. ‘I (10) ________________________ (have) a wonderful husband, a beautiful baby and now this fantastic house. Peter (11) ________________________ (be married) twice before meeting Maria. Is he worried about the future?‘No. This is the real thing. I (12) ________________________ (want) to stay with Maria for the rest of our lives and we (13) ________________________ (plan) to have a big family. Next month we (14) ________________________ (make) a new bedroom for Emilia and next year we (15) ________________________ (look forward) to working together in another film.
Choose the correct answer.
e.g. _c___ swimming?
a) Would you like b) Are you like c) Do you like
1 In the UK you _____ drive on the left.
a) should b) have to c) don’t have to
2 We _____ in a hotel in Beirut this week.
a) live b) are living c) staying
3 _____ a beard?
a) Has he got b) Has he c) Does he wear
4 I saw Mr. Lennard _____
a) ten minutes b) already c) ten minutes ago
5 A: What _____ ? B: He’s very kind.
a) does he like? b) ’s he like? c) does he look like?
6 Angela _____ get up at 7 because her work starts at 8.
a) has to b) should c) doesn’t have to
7 _____ see the menu?
a) Do you like to b) Would you like c) Would you like to
8 I _____ that film.
a) already saw b) saw already c) ‘ve already seen
9 Children under 5 _____ pay. They can visit the museum for free.
a) don’t have to b) mustn’t c) shouldn’t
10 _____ hot in July?
a) The weather will be b) Will it be c) Does it
Vocabulary 3
Write the correct word.
e.g. I don’t colour my hair. This is my n_atural______ colour.
1 When he was only 16 he started his own b__________________.
2 He hasn’t got a beard. He’s c_________________-sh__________________.
3 My brother’s much b________________ than me. I’m afraid of everything!
4 When did you first a________________ on television?
5 I was d________________ because I didn’t get an A grade for my exam.
6 You needn’t wear a suit. We’re all very c________________ in this office.
7 The best of l________________ for your operation. When is it?
8 Last night I d__________ that I lost all my teeth!
9 Emma gets very b________________ because her lessons are too easy for her.
10 Don’t be so i________________ . We’ve only waited for 5 minutes so far.
Vocabulary 4 Write the correct preposition from the box in 1 – 10
for / to / up / round / at / for / on / up / off / from / in
e.g. What’s __for_____ dinner?
1 We usually stay __________________ late on Saturdays.
2 Your watch is very similar __________________ mine.
3 I asked my boss for a day __________________ next week.
4 We took the exam __________________ June.
5 You’re very different __________________ your brother.
6 What did you do __________________ the weekend?
7 My birthday’s __________________ 24th February.
8 Look __________________ ‘sophisticated’ in the dictionary.
9 Let’s look __________________ the cathedral.
10 Hurry up! You’ll be late __________________ work! Listening 7
Reading 8
Read the advertisements for holidays and answer questions 1 – 4.
1 Which is the longest holiday? A B C
2 Which is the shortest holiday? A B C
3 Which holiday is on a boat? A B C
4 Which holiday flight goes from Stansted Airport? A B C
A
10 Day Tour of Traditional China
Come on a fantastic journey through China from the capital city of Beijing to the town of Shangri-La, in the south, high in the mountains. In this fast-changing country, you will see the modern and traditional sides of China.
Day 1 Flight from London, Gatwick to Beijing.
Day 2-3 Beijing. Travel around China’s capital, visiting the Forbidden City, the Temple of Heaven and Tianamen Square.
Day 5 – 5 Jinshangling. Visit the Great Wall.
Day 6 – 8 Lijiang. Visit the old wooden shop houses, canals and the Black Dragon Pool with views of Jade Dragon Snowy Mountain.
Day 9 – 10 Shangri-La. Visit this ancient town, famous in books and films.
Day 11 Beijing.
Day 12 Flight from Beijing to London
From £1200
Departure Date:
15 May £1200
19 July £1340
26 Sep £1280
25 Dec £1200
Price includes flights, hotels, all meals, UK airport taxes
Not included: Chinese visa, airport taxes in China
Call 0870 4928 504
B
Looking for Winter Sun? Come South for a month’s cruise round Africa
28 days from £2000
Are you tired of the cold British weather? Leave it behind and come with us on the 5 star ship Madagascar.
We make ten stops and visit Madeira, the Canary Islands, Senegal and the Gambia and Cape Verde Islands.
The cabins have double-beds, air-conditioning, and bathrooms.
There are three restaurants serving a variety of food including Italian, Greek and Indian.
On board we have a swimming pool, a fitness centre, a cinema, a play centre for children, and full internet facilities.
In the evening we have a range of entertainment including dancing, theatre and jazz and classical music.
Dates:
20 Apr £2000
14 July £2500
8 Aug £2500
Call 0870 930 5820
C
A Weekend in Marrakesh
Just a few hours flight away, Marrakesh in Morocco offers a completely different experience
Day 1: Fly from London Stansted to Marrakesh.
Day 2: Visit the historic sights including the Koutoubia Minaret, the Bahia Palace and the Dar Si Said Palace museum of ceramics, jewellery and clothes. Spend time in the markets and buy lamps, rugs and tables to take home.
Day 3: Spend the day exploring by yourself or if you want, you can visit the historic Menara and Majorelle Gardens.
Day 4: Return to the UK.
Stay in the 4 star Hotel Morocco situated in a quiet area of the city with its own large gardens. Two restaurants – tennis courts – swimming pool – 200 air-conditioned rooms – satellite TV.
3 nights from £420 The second and fourth weekend of each month.
0845 492 9938
Read the texts again and answer the questions (5 – 12) asked of a travel agent.
5 I want to be in China on 28th September. How much will it cost me? __________________
6 Do I have to pay for evening meals when I’m in China? __________________
7 Will I be able to see the Terracotta Warriors when I’m in China? __________________
8 What is the accommodation like on the African cruise? __________________
9 Can I send emails during the cruise? __________________
10 Do I have to go on the excursion to the Majorelle Gardens? __________________
11 Is the Hotel Morocco is in a peaceful part of the city? __________________
12 I want to go to Marrakesh at the beginning of May. Is this possible? __________________
Writing 9
EITHER:
Write about a holiday with a lot of problems. It can be true or imaginary.
You could write about: the travelling, the accommodation, the weather, the nightlife, the people or any other problems. (70 – 100 words)
OR:
Describe someone you know well. This person could be a friend or a relative or someone you work with.
You could write about: their appearance, their personality, their job, their interests etc. (70 – 100 words)
miércoles, 19 de agosto de 2009
ENGLISH- IESE LEVEL III Contents
IDIOMA INGLES – PROGRAMA DE NIVEL 3
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 3: 306 horas reloj / 408horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 + del MCER
o Objetivo general: Que el usuario comience a comunicarse en forma
razonablemente satisfactoria en variadas situaciones altamente predecibles de la
vida cotidiana, desarrollando la capacidad de reformular su discurso,
dependiendo en menor grado de fórmulas estereotipadas, no sólo en referencia a
lo concreto sino también en cuanto a los sentimientos, actitudes y expresiones de
deseo.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 3 se deben tener
adquiridas las competencias de los Niveles anteriores.
COMPETENCIAS TEMATICAS Y CULTURALES
- LA VIDA SOCIAL: PERSONAS Y PERSONALIDADES. CARACTERÍSTICAS.
RELACIONES HUMANAS
- EXPERIENCIA Y CAMBIOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
- BIOGRAFÍAS.
- LOS PASATIEMPOS.
- EL MUNDO DEL TRABAJO: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: PRENSA. TELEVISIÓN. RADIO.
INTERNET.
- EL CUERPO.
- LA SALUD Y LA MEDICINA.
- EL DEPORTE.
- CINE – TEATRO – DANZA – MÚSICA – ESPECTÁCULOS .
- EL MEDIO AMBIENTE Y LA CONTAMINACIÒN.
- CAMBIOS DE VIDA. ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES.
- LOS CAMBIOS EN LA VIDA MILITAR. DESTINOS. MUDANZAS.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- COMPARACIÓN ENTRE ARGENTINOS Y ANGLOPARLANTES EN LO
RELATIVO AL USO DEL TIEMPO LIBRE Y EN LO RELATIVO A LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS.
- LA EDUCACIÓN EN INGLATERRA Y OTROS PAISES.
- EL TEATRO EN LONDRES Y NUEVA YORK.
- EL CINE EN HOLLYWOOD.
ACTOS DEL HABLA
- Expresar ideas en relación a actitudes y hábitos de terceros.
- Identificar, designar o elegir algo.
- Pedir y dar información.
- Preguntar acerca de una actividad.
- Expresar posibilidad, duda, imposibilidad, voluntad, necesidad, obligación.
- Expresar diferencias o similitudes entre personas, objetos, lugares, acciones,
espectáculos y servicios.
- Describir y narrar actividades del pasado, del presente y del futuro siguiendo una
secuencia lógica.
- Preguntar acerca de duración y de frecuencia.
- Describir acciones que comenzaron y terminaron en el pasado.
- Describir actividades que comenzaron en el pasado y continúan en el presente o que
tienen resultado o consecuencia en el presente.
- Describir y preguntar sobre secuencias de hechos.
- Narrar experiencias propias o de terceros. Narrar situaciones vividas, experiencias
de vida.
- Expresar indignación, acuerdo y desacuerdo.
- Expresar deseo en acciones ejercidas por el sujeto.
- Referirse a ventajas y desventajas de sistemas educativos, sistemas de trabajo,
profesiones, etc.
- Expresar sentimientos agradables y desagradables.
- Expresar recompensa y felicitación.
- Expresar y preguntar por necesidad.
- Expresar entusiasmo.
- Expresar un resultado, una consecuencia.
- Expresar una condición y una certeza.
- Cambiar de tema.
- Reiniciar una conversación.
- Dar una opinión personal argumentándola en forma sencilla.
- Expresar una duda.
- Sugerir a alguien que haga algo.
- Pedir favores.
- Describir situaciones hipotéticas o imaginarias en el presente.
CONTENIDOS
− Present Perfect Simple with ever, never, just, already, yet, since, for, how long.
− Present Perfect Continuous.
− Present Perfect Simple vs. Simple Past.
− Simple Past in time clauses in the past: when, before, after, as soon as, since.
− Past Continuous with "as".
− Passive voice (present, past) (only for recogniton, not directly tested).
− Past Perfect (only for recognition, not directly tested).
− Used to (past habits or states) Still, not any more, not any longer.
− Modal verbs: can, could, be able to/ must, might, can't (conclusion) must vs. have
to/have got to.
− Conditional sentences Type 0 (true condition). (Flowers die if you don´t water them).
− Conditional sentences type 2: if + past simple, would + base form of verb (If Tom
MORFOSINTACTICOS Y LEXICAS
had a car, he would drive there./ If I were rich, I would buy a large house).
− Sense verbs: see, touch, look, smell, feel, hear, sound.
− Unless/when/as soon as/until/before/after. Present tense referring to the future (Wait
until he comes).
− Before/after + ing.
− Verb + infinitive (ask, expect, need, permit, remind, tell, want, would like).
− Adjective + infinitive (It´s difficult/easy to understand ).
− Verb + gerunds (love, like, enjoy, dislike, hate) .
− Verb + infinitive or gerund (like, prefer)
− Verb +object + infinitive (I want her to help me) (ask, expect, need, permit, remind,
tell, want, would like).
− Verbs followed by infinitive without `to´(Let´s go/She made me cry).
− Gerund as a subject or object. (Swimming is a good exercise/ I love swimming).
− Reflexive pronouns with verbs: burn, cut, enjoy, hurt, kill, look, introduce, teach.
− A friend of mine. My own + noun. On my own: by myself.
− Both, None, Either, Neither + of them. All, Most + of them.
− Adjective ending "ing", "ed" (boring, bored, etc).
− Adjective + preposition + ing.
− Comparison of adverbs and adjectives.
− Comparison: as/ not as + adjective or adverb......+ as, as many/as much + adjective or
adverb ......+ as
− Indefinite compounds: some/any/ every + one/-body/-thing/-where, No/any + -one/ -
body/ -thing/ -where. None.
− Relative clauses for people and things with “who, which, that”.
− Embedded questions (do you know where/ when/ why..? / Could you tell me when/
how / why..?)
− Questions tags.
− Prepositions: during, while, without, out of, onto, up, down, along, past, above,
below.
− Connectives: 1) addition: besides. 2) Condition: if not 3) cause-reason: for this reason
4) contrast: although, though, even though, however 5) exemplification: for instance
6) purpose: in order to 7) time-sequence-conclusion: first, second, third, in the end,
after that.
− Phrasal verbs: ask for, get along, take after, look (it) up, look forward to + noun/
verb+ing, find out, run into, run out of, take off vs land. Do up, pack up, work out.
Comprensión Escrita.
1. Reconocer diferentes tipos de textos:
_ Artículos de periódicos y revistas sobre hechos de la realidad.
_ Folletos turísticos.
_ Textos literarios. Biografías.
2. Aplicar las estrategias de lecto-comprensión integrando los objetivos de niveles 1 y 2.
_ Reconocer tema principal.
_ Buscar información específica.
_ Identificar referentes.
_ Inferir significados.
3. Identificar relaciones de:
_ Causa efecto, consecuencia, condición, secuencias lógicas, contrastes, adición,
propósito.
Ejemplificación.
Expresión Escrita
Redactar :
_ Narración de experiencias y/o conocimientos acerca de viviendas, hábitos, hechos
del pasado, planes, expectativas.
_ Carta informal.
_ Carta formal solicitando o dando información sobre un producto o servicio.
_ Texto autobiográfico. Biografía de terceros.
_ Descripciones de personas, cosas o lugares.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema del texto oral.
2. Buscar información general y específica.
3. Distinguir la función comunicativa de un texto. Ejemplo: narración, descripción,
información.
4. Inferir información.
5. Demostrar comprensión de palabras y frases conocidas en diferentes contextos.
6. Seleccionar información relevante para cumplimentar una tarea.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Expresión Oral
1. Comenzar, sostener y finalizar interacciones sencillas.
2. Intercambiar ideas y opiniones sobre temas habituales de manera espontánea.
3. Describir y comparar situaciones, actividades y experiencias personales o de terceros.
4. Desarrollar un monólogo sostenido breve y sencillo.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
• New Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
CD. Teacher’s book. Video and video activities.
• Cuadernillo de actividades preparadas por el profesor u obtenidas de revistas,
diarios o sitios Web.
Material Alternativo Sugerido:
• Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
Teacher’s book. Casetes.
• English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. OUP Textbook.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• New English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. Clive Ofenden
& Paul Seligson. Textbook. Workbook. CD.
• Focus on Grammar Intermediate Pearson Education
• English Grammar in Use. CUP.
• Northstar Intermediate. Pearson Education.
• Northstar Intermediate Workbook. Pearson Education.
• Spectrum 3. Prentice Hall Regents
• New Interchange 2. CUP.
• Intermediate Language Practice. Macmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
• http://www.easyenglish.com
• http://elllo.org
• http://www.about.com
• http://www.onestopenglish.com
• http://www.britishmedia on line
• http://www.learnenglish.org • http://www.bbc.co.uk/worlservice/learningenglish
o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.
o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 3: 306 horas reloj / 408horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 + del MCER
o Objetivo general: Que el usuario comience a comunicarse en forma
razonablemente satisfactoria en variadas situaciones altamente predecibles de la
vida cotidiana, desarrollando la capacidad de reformular su discurso,
dependiendo en menor grado de fórmulas estereotipadas, no sólo en referencia a
lo concreto sino también en cuanto a los sentimientos, actitudes y expresiones de
deseo.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 3 se deben tener
adquiridas las competencias de los Niveles anteriores.
COMPETENCIAS TEMATICAS Y CULTURALES
- LA VIDA SOCIAL: PERSONAS Y PERSONALIDADES. CARACTERÍSTICAS.
RELACIONES HUMANAS
- EXPERIENCIA Y CAMBIOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
- BIOGRAFÍAS.
- LOS PASATIEMPOS.
- EL MUNDO DEL TRABAJO: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: PRENSA. TELEVISIÓN. RADIO.
INTERNET.
- EL CUERPO.
- LA SALUD Y LA MEDICINA.
- EL DEPORTE.
- CINE – TEATRO – DANZA – MÚSICA – ESPECTÁCULOS .
- EL MEDIO AMBIENTE Y LA CONTAMINACIÒN.
- CAMBIOS DE VIDA. ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES.
- LOS CAMBIOS EN LA VIDA MILITAR. DESTINOS. MUDANZAS.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL:
- COMPARACIÓN ENTRE ARGENTINOS Y ANGLOPARLANTES EN LO
RELATIVO AL USO DEL TIEMPO LIBRE Y EN LO RELATIVO A LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS.
- LA EDUCACIÓN EN INGLATERRA Y OTROS PAISES.
- EL TEATRO EN LONDRES Y NUEVA YORK.
- EL CINE EN HOLLYWOOD.
ACTOS DEL HABLA
- Expresar ideas en relación a actitudes y hábitos de terceros.
- Identificar, designar o elegir algo.
- Pedir y dar información.
- Preguntar acerca de una actividad.
- Expresar posibilidad, duda, imposibilidad, voluntad, necesidad, obligación.
- Expresar diferencias o similitudes entre personas, objetos, lugares, acciones,
espectáculos y servicios.
- Describir y narrar actividades del pasado, del presente y del futuro siguiendo una
secuencia lógica.
- Preguntar acerca de duración y de frecuencia.
- Describir acciones que comenzaron y terminaron en el pasado.
- Describir actividades que comenzaron en el pasado y continúan en el presente o que
tienen resultado o consecuencia en el presente.
- Describir y preguntar sobre secuencias de hechos.
- Narrar experiencias propias o de terceros. Narrar situaciones vividas, experiencias
de vida.
- Expresar indignación, acuerdo y desacuerdo.
- Expresar deseo en acciones ejercidas por el sujeto.
- Referirse a ventajas y desventajas de sistemas educativos, sistemas de trabajo,
profesiones, etc.
- Expresar sentimientos agradables y desagradables.
- Expresar recompensa y felicitación.
- Expresar y preguntar por necesidad.
- Expresar entusiasmo.
- Expresar un resultado, una consecuencia.
- Expresar una condición y una certeza.
- Cambiar de tema.
- Reiniciar una conversación.
- Dar una opinión personal argumentándola en forma sencilla.
- Expresar una duda.
- Sugerir a alguien que haga algo.
- Pedir favores.
- Describir situaciones hipotéticas o imaginarias en el presente.
CONTENIDOS
− Present Perfect Simple with ever, never, just, already, yet, since, for, how long.
− Present Perfect Continuous.
− Present Perfect Simple vs. Simple Past.
− Simple Past in time clauses in the past: when, before, after, as soon as, since.
− Past Continuous with "as".
− Passive voice (present, past) (only for recogniton, not directly tested).
− Past Perfect (only for recognition, not directly tested).
− Used to (past habits or states) Still, not any more, not any longer.
− Modal verbs: can, could, be able to/ must, might, can't (conclusion) must vs. have
to/have got to.
− Conditional sentences Type 0 (true condition). (Flowers die if you don´t water them).
− Conditional sentences type 2: if + past simple, would + base form of verb (If Tom
MORFOSINTACTICOS Y LEXICAS
had a car, he would drive there./ If I were rich, I would buy a large house).
− Sense verbs: see, touch, look, smell, feel, hear, sound.
− Unless/when/as soon as/until/before/after. Present tense referring to the future (Wait
until he comes).
− Before/after + ing.
− Verb + infinitive (ask, expect, need, permit, remind, tell, want, would like).
− Adjective + infinitive (It´s difficult/easy to understand ).
− Verb + gerunds (love, like, enjoy, dislike, hate) .
− Verb + infinitive or gerund (like, prefer)
− Verb +object + infinitive (I want her to help me) (ask, expect, need, permit, remind,
tell, want, would like).
− Verbs followed by infinitive without `to´(Let´s go/She made me cry).
− Gerund as a subject or object. (Swimming is a good exercise/ I love swimming).
− Reflexive pronouns with verbs: burn, cut, enjoy, hurt, kill, look, introduce, teach.
− A friend of mine. My own + noun. On my own: by myself.
− Both, None, Either, Neither + of them. All, Most + of them.
− Adjective ending "ing", "ed" (boring, bored, etc).
− Adjective + preposition + ing.
− Comparison of adverbs and adjectives.
− Comparison: as/ not as + adjective or adverb......+ as, as many/as much + adjective or
adverb ......+ as
− Indefinite compounds: some/any/ every + one/-body/-thing/-where, No/any + -one/ -
body/ -thing/ -where. None.
− Relative clauses for people and things with “who, which, that”.
− Embedded questions (do you know where/ when/ why..? / Could you tell me when/
how / why..?)
− Questions tags.
− Prepositions: during, while, without, out of, onto, up, down, along, past, above,
below.
− Connectives: 1) addition: besides. 2) Condition: if not 3) cause-reason: for this reason
4) contrast: although, though, even though, however 5) exemplification: for instance
6) purpose: in order to 7) time-sequence-conclusion: first, second, third, in the end,
after that.
− Phrasal verbs: ask for, get along, take after, look (it) up, look forward to + noun/
verb+ing, find out, run into, run out of, take off vs land. Do up, pack up, work out.
Comprensión Escrita.
1. Reconocer diferentes tipos de textos:
_ Artículos de periódicos y revistas sobre hechos de la realidad.
_ Folletos turísticos.
_ Textos literarios. Biografías.
2. Aplicar las estrategias de lecto-comprensión integrando los objetivos de niveles 1 y 2.
_ Reconocer tema principal.
_ Buscar información específica.
_ Identificar referentes.
_ Inferir significados.
3. Identificar relaciones de:
_ Causa efecto, consecuencia, condición, secuencias lógicas, contrastes, adición,
propósito.
Ejemplificación.
Expresión Escrita
Redactar :
_ Narración de experiencias y/o conocimientos acerca de viviendas, hábitos, hechos
del pasado, planes, expectativas.
_ Carta informal.
_ Carta formal solicitando o dando información sobre un producto o servicio.
_ Texto autobiográfico. Biografía de terceros.
_ Descripciones de personas, cosas o lugares.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema del texto oral.
2. Buscar información general y específica.
3. Distinguir la función comunicativa de un texto. Ejemplo: narración, descripción,
información.
4. Inferir información.
5. Demostrar comprensión de palabras y frases conocidas en diferentes contextos.
6. Seleccionar información relevante para cumplimentar una tarea.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Expresión Oral
1. Comenzar, sostener y finalizar interacciones sencillas.
2. Intercambiar ideas y opiniones sobre temas habituales de manera espontánea.
3. Describir y comparar situaciones, actividades y experiencias personales o de terceros.
4. Desarrollar un monólogo sostenido breve y sencillo.
Material Didáctico utilizado en el IESE
Material Básico:
• New Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
CD. Teacher’s book. Video and video activities.
• Cuadernillo de actividades preparadas por el profesor u obtenidas de revistas,
diarios o sitios Web.
Material Alternativo Sugerido:
• Cutting Edge Pre Intermediate. Pearson Longman. Textbook. Workbook.
Teacher’s book. Casetes.
• English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. OUP Textbook.
Workbook. Teacher’s book. Casetes.
• New English File Intermediate. Clive Ofenden & Paul Seligson. Clive Ofenden
& Paul Seligson. Textbook. Workbook. CD.
• Focus on Grammar Intermediate Pearson Education
• English Grammar in Use. CUP.
• Northstar Intermediate. Pearson Education.
• Northstar Intermediate Workbook. Pearson Education.
• Spectrum 3. Prentice Hall Regents
• New Interchange 2. CUP.
• Intermediate Language Practice. Macmillan.
Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)
• http://www.easyenglish.com
• http://elllo.org
• http://www.about.com
• http://www.onestopenglish.com
• http://www.britishmedia on line
• http://www.learnenglish.org • http://www.bbc.co.uk/worlservice/learningenglish
ENGLISH- IESE LEVEL II Contents
IDIOMA INGLÉS – PROGRAMA DE NIVEL 2 COMPETENCIA S TEMÁTICAS Y CULTURALES
Las compras de comida, mobiliario, vestimenta.
Supermercados y centros comerciales.
Precios. Gastos. Dinero.
La moda. La ropa. Vestimenta formal, informal y deportiva.
El trabajo. El lugar de trabajo. Hábitos laborales.
La escuela y el estudio. Hábitos escolares.
La organización de las ffaa: grados militares en eeuu y gran bretaña.
Personas: descripción física, personalidad y estados de ánimo.
Opiniones y experiencias.
Biografías sencillas de famosos.
Lugares: países y ciudades. El barrio y la vivienda.
La vida en el campo y en la ciudad.
Itinerarios. Viajes. Turismo. Vacaciones. Hotelería.
Señales de tránsito. Transporte. El clima.
El restaurante. El menú. Las comidas. Las recetas de cocina. Hábitos alimenticios.
Servicios.
El mundo natural.
Las comunicaciones telefónicas. Modo de uso de aparatos sencillos del trabajo o del hogar.
La salud. Enfermedades y remedios comunes. Accidentes caseros menores. Accidentes de tránsito menores.
Interacción social.
Reflexión intercultural:
Primeros contactos con contenidos culturales del país extranjero en cuanto a hábitos cotidianos, vivienda, alimentación, horarios, trabajo, tiempo libre, intereses culturales y deportivos
Actos de la comunicación:
Pedir productos, pedir y dar información relacionada con productos, pedir y dar consejos referentes a compras, calidad, precios, origen, etc. Comparar productos. Expresar preferencias argumentando la razón.
Describir los quehaceres y tareas relacionados con el trabajo. Comentar un organigrama (jerarquías, puestos, tareas específicas, funciones).
Pedir y dar información relacionada con caminos, direcciones, medios de transporte, comodidades de un hotel, tipo de servicios, comidas, clima, etc.
Comparar hábitos, platos típicos, etc. de diferentes culturas.
Dar mensajes a través de un contestador automático.
Informarse e informar acerca del estado de ánimo, salud o sentimientos personales o del interlocutor.
Dar órdenes, instrucciones o consignas.
Pedir y dar consejos.
Expresar sugerencias o propuestas.
Expresar sentimientos y opiniones en forma sencilla.
Definir y dar precisiones.
Ubicar actividades en tiempo y espacio.
Expresar noción de cantidad necesaria, desmedida, suficiente o insuficiente..
Expresar la condición y la suposición.
Referirse a eventos o estados en el pasado, actividades recientes y acciones finalizadas.
Expresar eventualidad y probabilidad
Solicitar ayuda en una emergencia (ambulancia, patrullero, bomberos). Declarar como testigo o protagonista de un accidente, robo o emergencia para un informe policial.
Pedir y dar permiso, negar permiso.
Proponer, insistir y rechazar.
Establecer comparaciones y establecer diferencias y similitudes.
Interrumpir una conversación.
Solicitar aclaración o repetición.
Ayudar a otros a expresar ideas.
Expresar obligación o ausencia de obligación.
Asegurarse de la intención o significado.
Entender y producir narraciones simples sobre hechos pasados.
Hablar sobre planes o intenciones para el futuro.
Hacer predicciones, advertir, prohibir.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Expresar necesidad.
Expresar habilidad.
Hablar sobre experiencias de vida.
Contenidos morfosintácticos y léxico
Revision of Present Simple and Present Continuous.
Revision of verb ‘to be’ in the past.
Revision of future of intention: be + going to + verb.
Simple present in time clauses in the present with: when, as soon as, before, after, until.
Simple past: regular and irregular verbs. Time expressions: ago, the day before yesterday, yesterday afternoon, last weekend / winter.
Past continuous. When and While. Parallel past actions, continuous actions interrupted by the past simple tense.
Simple future: will/ won't (maybe – probably) Present Continuous for future plans and arrangements. Time expressions: the day after tomorrow, next /Monday, today, this morning, in five minutes, then.
Possessive pronouns. Objective pronouns.
Shall for offers or suggestions, will for predictions and promises.
Present Perfect Tense (only for recognition, not to be directly tested).
Basic order of Adjectives: comparatives and superlatives. Regular and irregular.
Adverbs of manner: "ly", irregular adv.: fast, hard, early late, well.
Nouns: plural: (knife - knives). Irregular plural: feet, teeth, mice, geese.
Modals: should, ought to (advice, suggestion), could (polite request, ability), may (possibility), must (obligation), mustn't (prohibition)
Conditional sentences: If + simple present, future. (If I have time, I will write to my parents)
Prepositions with place and time phrases: in, at, to, on, into, across, through, over, by (transportation), until.
Question tags and short answers. (Simple present, simple past, present continuous, simple future, modals: can, must)
How much/many: questions and answers (lots of, much, many, (a) little, (a) few, a bit. Countable/ uncountable nouns.
Some/any/no/every + thing/body/one.
Have / have got (possession). Have / have got to (obligation)
Be + adjectives + preposition + verb + ing (he is good/ bad at playing tennis/ He is interested in reading. He is fond of reading)
Too + adjective (too small, too big), adjective+ enough (big/small enough), too much/too many / enough + noun
I do too vs. I don't (A. I love chocolate B: I do too/ I don't). I don't either vs I do (A:I don’t like chocolate B:I don’t either/ I do.
Recognition of passive voice (simple present - simple past) (only: be born, be made of, be done by)
Connectors. Addition: also. Condition: if. Consequence: so. Exemplification: for example. Time/sequence: after + noun, before + noun. First/Then/Next/After that/Finally. When/as soon as.
Phrasal / prepositional verbs: look for, look after, try on, eat out, fill in, watch out.
Need (necessity); needn´t (lack of necessity). Genitive: a friend of mine / hers/theirs/Susan´s
Comprensión Escrita
Identificar la finalidad del documento (informar, publicitar, comentar, divulgar, dar opinión, aconsejar, describir, narrar, instruir, etc.)
Reconocer diferentes tipos de textos y la fuente de dónde provienen.
Comprender temas principales y buscar información en una variedad de textos en contextos familiares, como ser:
Eventos e incidentes comunes
Experiencias pasadas propias y/o ajenas.
Secuencias cronológicas.
Instrucciones sencillas para aparatos de uso común.
Críticas cinematográficas o teatrales.
Inferir significados según el contexto aún cuando existan estructuras o vocabulario no familiar.
Identificar e interpretar conectores discursivos y relaciones lógicas básicas.
Expresión Escrita
Transferir información de un texto a un formulario.
Redactar en forma simple y breve, demostrando coherencia y manejo razonable de estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
Narración de hechos pasados: experiencias agradables o desagradables.
Biografías de familiares, amigos o personas famosas.
Descripciones y comparaciones de diferentes lugares y personas.
Cartas informales, notas, textos breves y sencillos sobre temas cotidianos.
Comprensión Oral
Identificar el tema de un texto oral claro y a ritmo lento.
Reconocer la estructuración de las secuencias cronológicas.
Identificar actos del habla transparentes referidos a la vida cotidiana.
Buscar información general y específica.
Comprender indicaciones de índole general, mensajes en un contestador, transmisiones de radio o TV.
Distinguir la función comunicativa de un texto oral. Ejemplo: narración, descripción, información, instrucción, etc.
Expresión Oral
Interactuar, reaccionar, desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, usando diferentes registros según el grado de confianza con el interlocutor.
Describir situaciones y experiencias pasadas o planes futuros.
Describir y comparar personas, objetos y lugares relacionados con la experiencia directa.
Recabar, pedir y dar información en situaciones de la vida diaria.
Las compras de comida, mobiliario, vestimenta.
Supermercados y centros comerciales.
Precios. Gastos. Dinero.
La moda. La ropa. Vestimenta formal, informal y deportiva.
El trabajo. El lugar de trabajo. Hábitos laborales.
La escuela y el estudio. Hábitos escolares.
La organización de las ffaa: grados militares en eeuu y gran bretaña.
Personas: descripción física, personalidad y estados de ánimo.
Opiniones y experiencias.
Biografías sencillas de famosos.
Lugares: países y ciudades. El barrio y la vivienda.
La vida en el campo y en la ciudad.
Itinerarios. Viajes. Turismo. Vacaciones. Hotelería.
Señales de tránsito. Transporte. El clima.
El restaurante. El menú. Las comidas. Las recetas de cocina. Hábitos alimenticios.
Servicios.
El mundo natural.
Las comunicaciones telefónicas. Modo de uso de aparatos sencillos del trabajo o del hogar.
La salud. Enfermedades y remedios comunes. Accidentes caseros menores. Accidentes de tránsito menores.
Interacción social.
Reflexión intercultural:
Primeros contactos con contenidos culturales del país extranjero en cuanto a hábitos cotidianos, vivienda, alimentación, horarios, trabajo, tiempo libre, intereses culturales y deportivos
Actos de la comunicación:
Pedir productos, pedir y dar información relacionada con productos, pedir y dar consejos referentes a compras, calidad, precios, origen, etc. Comparar productos. Expresar preferencias argumentando la razón.
Describir los quehaceres y tareas relacionados con el trabajo. Comentar un organigrama (jerarquías, puestos, tareas específicas, funciones).
Pedir y dar información relacionada con caminos, direcciones, medios de transporte, comodidades de un hotel, tipo de servicios, comidas, clima, etc.
Comparar hábitos, platos típicos, etc. de diferentes culturas.
Dar mensajes a través de un contestador automático.
Informarse e informar acerca del estado de ánimo, salud o sentimientos personales o del interlocutor.
Dar órdenes, instrucciones o consignas.
Pedir y dar consejos.
Expresar sugerencias o propuestas.
Expresar sentimientos y opiniones en forma sencilla.
Definir y dar precisiones.
Ubicar actividades en tiempo y espacio.
Expresar noción de cantidad necesaria, desmedida, suficiente o insuficiente..
Expresar la condición y la suposición.
Referirse a eventos o estados en el pasado, actividades recientes y acciones finalizadas.
Expresar eventualidad y probabilidad
Solicitar ayuda en una emergencia (ambulancia, patrullero, bomberos). Declarar como testigo o protagonista de un accidente, robo o emergencia para un informe policial.
Pedir y dar permiso, negar permiso.
Proponer, insistir y rechazar.
Establecer comparaciones y establecer diferencias y similitudes.
Interrumpir una conversación.
Solicitar aclaración o repetición.
Ayudar a otros a expresar ideas.
Expresar obligación o ausencia de obligación.
Asegurarse de la intención o significado.
Entender y producir narraciones simples sobre hechos pasados.
Hablar sobre planes o intenciones para el futuro.
Hacer predicciones, advertir, prohibir.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Expresar necesidad.
Expresar habilidad.
Hablar sobre experiencias de vida.
Contenidos morfosintácticos y léxico
Revision of Present Simple and Present Continuous.
Revision of verb ‘to be’ in the past.
Revision of future of intention: be + going to + verb.
Simple present in time clauses in the present with: when, as soon as, before, after, until.
Simple past: regular and irregular verbs. Time expressions: ago, the day before yesterday, yesterday afternoon, last weekend / winter.
Past continuous. When and While. Parallel past actions, continuous actions interrupted by the past simple tense.
Simple future: will/ won't (maybe – probably) Present Continuous for future plans and arrangements. Time expressions: the day after tomorrow, next /Monday, today, this morning, in five minutes, then.
Possessive pronouns. Objective pronouns.
Shall for offers or suggestions, will for predictions and promises.
Present Perfect Tense (only for recognition, not to be directly tested).
Basic order of Adjectives: comparatives and superlatives. Regular and irregular.
Adverbs of manner: "ly", irregular adv.: fast, hard, early late, well.
Nouns: plural: (knife - knives). Irregular plural: feet, teeth, mice, geese.
Modals: should, ought to (advice, suggestion), could (polite request, ability), may (possibility), must (obligation), mustn't (prohibition)
Conditional sentences: If + simple present, future. (If I have time, I will write to my parents)
Prepositions with place and time phrases: in, at, to, on, into, across, through, over, by (transportation), until.
Question tags and short answers. (Simple present, simple past, present continuous, simple future, modals: can, must)
How much/many: questions and answers (lots of, much, many, (a) little, (a) few, a bit. Countable/ uncountable nouns.
Some/any/no/every + thing/body/one.
Have / have got (possession). Have / have got to (obligation)
Be + adjectives + preposition + verb + ing (he is good/ bad at playing tennis/ He is interested in reading. He is fond of reading)
Too + adjective (too small, too big), adjective+ enough (big/small enough), too much/too many / enough + noun
I do too vs. I don't (A. I love chocolate B: I do too/ I don't). I don't either vs I do (A:I don’t like chocolate B:I don’t either/ I do.
Recognition of passive voice (simple present - simple past) (only: be born, be made of, be done by)
Connectors. Addition: also. Condition: if. Consequence: so. Exemplification: for example. Time/sequence: after + noun, before + noun. First/Then/Next/After that/Finally. When/as soon as.
Phrasal / prepositional verbs: look for, look after, try on, eat out, fill in, watch out.
Need (necessity); needn´t (lack of necessity). Genitive: a friend of mine / hers/theirs/Susan´s
Comprensión Escrita
Identificar la finalidad del documento (informar, publicitar, comentar, divulgar, dar opinión, aconsejar, describir, narrar, instruir, etc.)
Reconocer diferentes tipos de textos y la fuente de dónde provienen.
Comprender temas principales y buscar información en una variedad de textos en contextos familiares, como ser:
Eventos e incidentes comunes
Experiencias pasadas propias y/o ajenas.
Secuencias cronológicas.
Instrucciones sencillas para aparatos de uso común.
Críticas cinematográficas o teatrales.
Inferir significados según el contexto aún cuando existan estructuras o vocabulario no familiar.
Identificar e interpretar conectores discursivos y relaciones lógicas básicas.
Expresión Escrita
Transferir información de un texto a un formulario.
Redactar en forma simple y breve, demostrando coherencia y manejo razonable de estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
Narración de hechos pasados: experiencias agradables o desagradables.
Biografías de familiares, amigos o personas famosas.
Descripciones y comparaciones de diferentes lugares y personas.
Cartas informales, notas, textos breves y sencillos sobre temas cotidianos.
Comprensión Oral
Identificar el tema de un texto oral claro y a ritmo lento.
Reconocer la estructuración de las secuencias cronológicas.
Identificar actos del habla transparentes referidos a la vida cotidiana.
Buscar información general y específica.
Comprender indicaciones de índole general, mensajes en un contestador, transmisiones de radio o TV.
Distinguir la función comunicativa de un texto oral. Ejemplo: narración, descripción, información, instrucción, etc.
Expresión Oral
Interactuar, reaccionar, desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, usando diferentes registros según el grado de confianza con el interlocutor.
Describir situaciones y experiencias pasadas o planes futuros.
Describir y comparar personas, objetos y lugares relacionados con la experiencia directa.
Recabar, pedir y dar información en situaciones de la vida diaria.
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